小学语文优秀课例《詹天佑》案例欣赏

网站工作室

精品案例

5　詹天佑

学习目标：

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。



A案

课前准备

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料

相关磁带

教学过程



导入：建构阅读话题

1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）

3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：

  10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

4．看了这些，你有什么想法？

5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

初读：回顾难忘岁月

1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年

中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

4．学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

品读：再现动人细节

（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天

佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）

（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生

展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

  交流预设：

片段一

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点

儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）

引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）

师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”

师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心

长地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”

师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：

生：齐读“我们的工作……”



片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

（学生练读）

2．学生朗读，教师相机点拨：

你强调这是中国人修的铁路。

你强调这是第一条铁路。

你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。

你强调修不好铁路的后果。

   3．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：

    慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑

忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中

途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

4．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”



片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定

点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

2．教师范读：引导学生想象画面。

3．练习朗读

第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，

师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火

车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。

（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝

不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

研读：回眸百年沧桑

1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑

铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静

的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？

4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

   6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐

读最后一段。

  写话：倾诉满腔情怀

1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。

2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）

2学生在低沉的音乐声中写话。

3组织交流。

4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

究读：体察历史意义

1各自有感情地朗读全文。

2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）

3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！

板书设计：





人传承一种精神


詹天佑 …怀念一位伟

          ↓        

京张铁路 …纪念一条铁路

网站工作室

《詹天佑》案例分析

课文《詹天佑》中“开凿隧道”与“设计‘人’字形线路”两段是教学的重点。如果空讲显得很枯燥，于是我采用小组合作学习。在学习之前，提示学生可采用画示意图，模拟演示法进行学习。学生开始合作学习。当我在巡视时发现，好多学生不是看课文内容画，还而是看着课外资料画，这样对课文内容还是不能理解。果然，问了几个学生自己画的什么意思，有的学生却答不上来。于是我告诉他们要抓住重点的词句，理解课文的意思后再画。这样小组成员开始找重点词句，理解课文的内容，再边交流边画。我请了几个学生把示意图画在大白纸上，到前面讲解，这次效果很好。

居庸关山势高岩层厚，采用的是“从两端同时向中间凿井法”，画图讲解后，这部分容易理解。八达岭长一千一百多米，需采用“中部凿井法”。这部分不容易理解，学生画图讲解仍有好多同学不明白。怎么办？我想，中部凿井不好理解，如果说“四面凿井”这样就容易理解。于是我举出数学中的例子：一个长方体，从中间截断，表面积会有什么变化？同时还把一根粉笔从中间掰断请学生看。这样学生很容易想到多出两个面。“想一想，一座山岭从中间打一口竖井，就把山岭分成两部分，会增加几面？”学生很容易想到结果。我再用箭头标出开凿的方向。“如果再打一口竖井会怎样？再打两口呢？”这样延伸学生理解的更深入了。同学们最终明白了“中部凿井法”的意思，从而也体会到詹天佑因势用法的创新精神。

“设计‘人’字形线路”这部分学生更是迷茫，几个人讨论后还是一知半解。当时我并没有急于讲解，而是点拨学生注意两个字“推”“拉”及方向问题。让每个小组自制两个大小一样，颜色不一样的小火车头，只要这两个字的位置及方向搞清楚，问题就迎刃而解。于是学生就在纸上画出“人”字，边抓住这两个重点字，边演示，效果很好。其中有一个小组理解的很清楚，就请她到黑板上给同学们演示。虽然有好多同学已经理解，为了让学生更加明白，而且容易记住就采用了表演法，这样，詹天佑大胆创造性的精神就映入学生的脑海中。联系整篇课文，使学生更加深刻地认识到詹天佑的确是我国伟大的杰出的爱国的工程师，他的精神永远会激励着一代又一代，使我们在任何时候都不会忘记自己是一名中国人，外国人能办到的事，我们中国人也能办到，而且办得会更好！由这篇课文也让我得到启示：“抓住重点词句”加“动手实践”才等于“理解内容”。

网站工作室

《詹天佑》案例分析
　在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生理解体会詹天佑的爱国精神，我适时地补充了与课文相关的阅读材料，为学生理解最了较好的补白，下面就把本次案例分析如下：
　　1．引入：从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们的伟人——詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。
　　2．詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。然而，他凭着超群的智慧和大胆的创造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之情。那么是什么力量和信念在支撑和鼓舞着他克服这一个又一个的困难呢？
　　3．什么力量？（爱国的力量）什么信念呢？（遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）
　　4．出示句子，进行朗读
　　5．补充资料，朗读练习。
　　1、其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难，请看资料：
　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
　　2、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
　　3、朗读练习。
　　课堂上，我引导学生理解是什么力量和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克服这一个又一个的困难呢？让学生在深入人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱国品质。当学生说着一个又一个的困难时，展现在学生眼前的文字资料进一步让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲戚的率众闹事、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡……读着这些文字，学生们的心中不仅仅有着“愤怒”，更在进行着反思，在他们的心中，詹天佑是伟大的，是一位爱国的民族英雄，，学生进入了“思索”的状态。这里，资料性课程资源的运用，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，引导学生进入了“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。

网站工作室

                                        《詹天佑》案例

边读边思边画：
　　师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层？并从书上找出有关的词组概括层意。
　　生：（默读课文）这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。
　　师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“”、“”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。
　　生：（运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画）
　　师：（运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。）
　　〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕
　　师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察看地形（书中的描述）边设计绘图。
　　生：（认真读书，相互议论，各自设计绘图）（附学生的简图：）
　　师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。
　　生：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。
　　生：八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。
　　〔顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。〕
　　师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看大屏幕（出示人字形线路画面）。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。
　　生：（边读课文，边看图，边用钢笔比比试试，兴趣很浓。）
　　师：谁来当小火车司机呢？
　　生：（纷纷举手要求开车。一生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。）
　　师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的？
　　生：是根据当地的地形特点来设计的。
　　师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。
　　师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论——
　　生：（齐答）詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。

网站工作室

《詹天佑》教案

张立耿

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。2、有感情地朗读课文。

3、引导学生进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

二、教学重点、难点：　

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

三、教学过程：

（一）、创设情境，初步感知。

1、新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”

2、让学生把课前查找的资料，进行汇报交流。

（二）、通读全文，找中心句

（三）合作交流，共享收获。

1、读第二段，分组讨论：

（1）、詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?

（2）、“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。　　

（3）、把“要挟”放在句子中理解。

（4）、当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

（5）对帝国主义阻挠、要挟、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?

2、自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，设计以下几个问题：

　　（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

　　（2）他是怎样克服的？

　　（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

　　“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

　　（1）中部凿井法是怎么回事？

　　（2）火车在“人”字形线路中怎么上坡？由此设计了这样的教学过程来突破难点：

　　中部凿井法：

　　a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读“中部凿井法”的内容。c．学生在纸上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

“人”字形线路。出示“人”字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。

（四） 扩写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。

　　1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。

　　2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。

3．学了这节课你了解了“詹天佑是我国杰出的爱国科学家”这句话了吗？请用你自己的语言介绍这位杰出的爱国科学家。

（五）、拓展延伸，深化主题。

最后，我设计了“拓展延伸”，让学生交流相关知识（这些资料是课前布置让学生自己上网查阅的），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。

网站工作室

【案例】
    师：课文2、3自然段具体写了京张铁路是在什么情况下修筑的。请同学们自由地，有感情朗读课文，要读出你的“怒”“喜”“忧”。
    （学生自由朗读后，学生回答。）
    生：我读出了“怒”。
    师：哪一句使你心中充满了怒火？请读出来。
    生读：当时，清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要……最后还得求助于他们。
    师：这些句子为什么会使你愤怒呢？
    生：修筑铁路本来就是我们自己国家的事，自己的事当然自己做主。可是帝国主义者却出来阻挠，实令人气愤！
    师：为什么帝国主义者敢出来阻挠呢？
    生：当时清政府腐败无能，受别人欺负。
    师：现在如果我们要修铁路，外国人还会阻挠吗？
    生：当然不敢！我们国家现在强大了！
    生：帝国主义者谁也不让谁，清朝政府又做不了主的情况下，提出“清政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再  过问……还得求助于他们。”读这句时，我更加气愤。帝国主义者不但要挟我们，还小看我们！
    师：是呀，他们“要挟”“小看”我们，可是他们想错了！那时候我们已经有了自己的工程师——
    生齐读：詹天佑就是其中的一位！
    师：老师刚才听同学们读时，特别用力。你们想表达是怎样的一种感情呀？
    生：自豪！
    生：扬眉吐气的骄傲！
    师：这种心情不但你们有，当时全国人民也是如此。课文中哪些地方告诉我们全国人民心情的。请读读。
    生读：消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
    师：这一句后面是“句号”，我分明听出了“感叹号”的味道。同学们，此处如果把书上的句号变成感叹号可以吗？请说出理由。
    生：我认为变为感叹号更好，更能表达出全国人民高兴的心情。
    生：我认为不能改，此时的“争了一口气”，还只是停留在清政府刚宣布任命詹天佑为总工程师的基础上，到底将来铁路修得怎样还不知道。帝国主义者还在等着看笑话呢。
    师：也就是说，你对詹天佑到底能把铁路修成功还持怀疑态度？
    生：如果不看课文后半部分，我的确对詹天佑很担忧。我想当时也有很多国人担忧的。因为书上说“一路都是高山深涧、悬崖峭壁。”“外国著名的工程师也不敢轻易尝试。”
    师：你的这种担忧不但合情，而且合理。第4自然段一开头就说“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务……”詹天佑到底是如何修筑铁路的呢？我们继续学习下文……
【反思】
    这个教学片断，我一开始就提出问题“有感情地朗读课文，要读出你的‘怒’‘喜’‘忧’”，这样学生读书的目的明确，有了更强的针对性。并且在我水到渠成的引导下，通过学生对重点语句的品悟，对文本的解读也就层层深入，詹天佑的爱国形象在学生头脑中初步形成。此片断的教学，自以为“教师的首席作用”得到很好诠释。