为什么文学教学要强调个性化？

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为什么文学教学要强调个性化？
发布者:冯永丽
为什么文学教学要强调个性化？
个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。
语文教学个性化是时代的要求，历史的必然。富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生优良个性的重要手段。要重视语文老师教学个性化的形成的途径。
一、语文教学个性化的意义
（一）素质教育的呼唤。
“素质教育的本质就是个性化教育”。素质教育是在承认个别差异的基础上，鼓励个性的发展，培养学生的个性。因此，素质教育强烈呼唤着教学个性化。
（二）教师与学生个体发展的需要。
对于有差异的学生要进行有差异的教学，从不同层次和不同方面满足不同个体的发展要求。教师也要在掌握教学规律，提高教学艺术的基础上，挖掘潜力，毫无顾虑地去发展自己的个性特长，并努力追求具有个人特色的教学风格，以适应今天这个极具个性化的时代的要求。
（三）语文教学本身的要求。
“语文”是一门充满感受和体验的学科，是一个多层面、多角度的存在　，它丰富的人文内涵对学生的影响是深广的。语文教学的本质是学生与“语文”的内在交流。语文教学应注重学生在学习过程中对事物的不同感受和对作者及其作品的不同情感体验，要引导学生主动地、富有个性地学习。学生的学习越个性化，说明学生与语文的交流越成功，越有意义。所以，个性化是语文教学成功与否的标志之一。同时“当今世界个性化教育的发展趋势，也为我们的语文教学走向个性化”提供了可能。
二、语文教学个性化的实施
富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视的价值和作用。
（一）教师要有个性地教
语文老师要在教学实践活动中，从自身实际出发研究教学艺术，努力做到扬长避短，在求同的基础上存异，在遵循共性的基础上张扬个性，逐渐形成具有个人特色的教学能力，使教学个性得以反映和表现。一般来说，当教师对基本教学法原理融会贯通、烂熟于心，教学技艺炉火纯青、随心所欲时，也就是教学艺术的创造性达到高峰之时，这时的课，才会富有个性。这种建立在对共性了然于胸的基础之上的个性，才会根深叶茂，才会焕发盎然生机。
1.要教出教材的个性。于漪老师强调“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔”。提倡“深挖课文的特点，教出课文的个性”。语文教材中有记叙文、说明文、议论文等不同的文体，老师要根据不同体裁的不同特点有不同的教学设计。教师讲课时既要抓住共性，使学生掌握一定的规律性，又要体现这些规律在不同文章里的具体运用，抓住每篇课文的个性，根据一般教学法原理进行再设计，再创造，采用与课文本身特点和谐统一的教学方法，教出特色来。
我们要求教师要教出教材的个性，就是要由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”，强调尊重学生思维，倡导答案的丰富性与多样性，这实际上是为了鼓励学生开启思维，大胆想象，但必须有一个前提，那就是学生的这些思维应当是科学的，“个性”应当是合理的，得出的答案应当是正确的，如教师让学生概括崔莺莺的形象，有的学生说出了“娇滴滴”一词。“娇滴滴”是古代富家小姐的共性，但在崔莺莺身上，我们看到的是她对爱情的不懈追求，对功名利禄的不屑一顾，看到的是她的大胆与顽强，丝毫见不出她的“娇滴滴”，这时教师不应该盲目肯定。
2.要体现教法的个性。每个教师的思想认识、气质、性格、知识结构、兴趣爱好和教学能力不同，在针对不同的教材和学生时，都会有选择的倾向性，都会采用自己得心应手的教学方法，这是每个教师教学个性的一种反映。同样是教朱自清的《荷塘月色》，于漪老师与吕志范老师的教学方式方法就不一样。于漪老师是重熏陶、重渲染，强调形象思维和美感训练，整堂课如同一幅墨写意画；吕志范老师侧重理性分析，整堂课逻辑严密，思路清晰、讲练结合、谨严朴实，如同一幅精雕细琢的工笔写生。这充分体现了两位老师不同的教学个性。
（二）学生要有个性地学。
老师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，有助于学生个性的形成。有个性的老师才能教出有个性的学生，学生个性的充分发展离不开教师的精心教化和合理引导。
1.要尊重学生，给学生充分选择的机会和权力。在语文课堂上，学生可以对教学内容、教学方法进行选择，还可以选择适合自己的学习方法。教师在教学中就要诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，敢于提出自己的见解和观点，做到“读出文本”，“读出作者”，更“读出自己”。
2.要营造适合学生个性发展的最佳教育生态环境。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”学校与教师要为学生的个性发展创造良好的条件，在课堂教学中要创设平等互助的教学情境，充分发现、尊重、发扬每个学生的个性与特长。在教学方法上，广泛采用启发式、自由讨论式、自主研究式等多种方法，充分调动学生主体去参与，给学生一个自由自在的空间，使学生的个性真正得以发展。
教师在形成教学个性的过程中，要善于解剖自己，根据自己的特点，发挥个人优势，确定发展方向。比如，在朗读、演讲、书写、表达、课堂组织、教学反馈等基本技能方面，在阅读、作文、口语交际等基本领域中，还可以细化为诗歌教学、文言文教学或作文评点等方面，教师可以选取自己喜爱或擅长的几个方面，狠下功夫，着意追求，这样，天长日久，就会形成自己的教学个性了。