应该注重故事教学的有效性

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应该注重故事教学的有效性
发布者:蔡婷婷
有人说：教师的 嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。确实，教师一张会说的嘴可以折射了教师的教学思想和智慧。但是我认为，成功的教学衡量的标准不单单看一个教师如何会说，还要看是否是高质量的教与学的过程，看看每一节课后学生能不能获得最大的效益。有效教学是高效率与高质量的有机统一体。
     1、如何做到在安静的课堂中让学生进行思考
       幼儿教育中的故事教学占有不少的教时，曾有少数的教师认为课堂教学应该热热闹闹，因此让幼儿小朋友接二连三的你说一个接着他说一个，然后问小朋友们他说的好吗？好听。课堂教学就此结束了。我认为这种教学存在严重的缺陷。故事教学中安静的课堂不仅是学生安静的听、安静的想，更应该是教学理念的改变，教学形式的改变，它是课堂教学实效性与长效性的体现。因此，在讲完故事情节后多听听孩子们的感受，还要让他们说说从这个故事中我们知道了什么、应该怎样做。
    2、在合作学习中培养幼儿的语言表达能力和分析能力
语言是人与人交流的重要工具，3—7岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，因此，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说的语言环境，发展幼儿的语言表达能力和分析能力。老师们一般都采取的方法是多种多样的。合作学习是让孩子们在师生和生生平等的对话交谈中逐渐提高语言表达能力和分析能力是一种很好的途径。例如，我刚接手的一个班级里有一个学生每次叫她起来说故事总是不站起来。课后她的同桌跑来跟我说：“老师，她说故事可好听了，但不敢在全班面前讲。”知道这件事后我每次先让她在小组里说，然后再让小组推荐一个到全班面前说。通过两周的训练，这位小朋友终于改掉了内向、害怕与人交往胆怯的心理倾向，逐渐步入佳境。

海尔集团总裁张瑞敏说：“把每一件简单的是做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”  因此，在每次故事教学中，我们如果都能关注细节、落实细节，能通过每个故事、每次交流能让学生切切实实收到实效，都能更快、更好提升学生的能力，这样的教学我认为就是有效的教学。