据本次研修中的核心问题深入思考，结合美术教学内容尝试“综合•探索”

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据本次研修中的核心问题深入思考，结合美术教学内容尝试“综合•探索”学习课题的教学设计，尽可能跳出学科别开生面。
发布者:黄廷稳
       本课程标准从学生学习的角度出发，制订了“综合•探索”学习领域的达成目标。通过“综合•探索”学习领域的活动，学生应达到以下目标：
第一，了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒体材料、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。
第二，了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。
第三，以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，发挥个性，学会合作，体验探究、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。
上述第一条目标是从美术学科的角度来制订的，强调通过“综合•探索”学习领域的活动，使学生的认知能力、综合性应用美术知识、技能的能力以及美术实践能力得到发展。
第二条目标是从跨学科的角度来制订的，强调通过“综合•探索”学习领域的活动，使学生综合运用各学科知识的能力，主动探究精神与创造精神得到发展。
第三条目标是从学习方式、情感、态度的角度来制订的，强调通过“综合•探索”学习领域的活动，使学生的个性、合作精神得到发展，并主张让学生以获得的情感体验为基础，激发学习动机。
“综合•探索”学习领域的达成目标制订的依据是课程总目标。第一条目标与总目标“尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法”，“了解和学习基本的美术语言，表达自己的情感和思想，美化环境与生活”相对应。第二条目标与总目标“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力”相对应。第三条目标与总目标“学生以个人和集体合作的方式参与各种美术活动”，“丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成对美术学习的持久兴趣”相对应。
      
        本次美术课程改革，要努力体现素质教育的要求，改进美术课程和教学中存在的不足。设置“综合•探索”领域，旨在从跨学科的角度，弥补分科课程的不足之处，并更有效地运用各种课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
     1、综合探索学习领域涉及内容
“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域(造型•表现、设计•应用、欣赏•评述)为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
一是指融造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的美术活动，即在一次美术活动或一个单元的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容。
二是指在学科教育的范畴内，跨越美术学科的、美术学科与其他学科相综合的学习活动。例如，美术学科与音乐学科、美术学科与语文学科、美术学科与理科等两个或两个以上学科内容相结合的学习活动。
三是指超越学科教育的范畴，延伸至学校生活之外的、美术与现实社会相联系的学习活动。例如，美术与时事、美术与市场等方面内容相结合的学习活动。
2.综合探索学习领域内容的设计与开发
“综合探索”学习领域的总体特征为：拓展性、探究性、创造性，因此学习内容的开发与课题的设定都应体现这一特征。此外，还可以密切配合学校的活动来展开“综合探索”学习领域的活动，例如，设计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场，设计与布置平时的教室或节日中的教室等。
3.综合探索学习领域的教学中应注意的问题
“综合•探索”学习领域是新设置的学习领域，教师在教学中应注意以下两方面的问题：
第一，加强跨学科学的研究。美术与其他学科、美术与现实社会的关系，因此在这一学习领域的教学中，要求美术教师改变单纯美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合•探索”学习领域的课程。
第二，注重引导学生主动研讨和探索。由于“综合•探索”学习领域的目标强调培养学生主动探究精神，综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题的能力。因此“综合，探索”学习领域的教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。
        
        综合探索学习领域作为本课标新的学习领域，要求我们美术教师结合本地的实际情况，积极开发这一领域的学习内容与教学方法，为学生架起美术与其他学科乃至社会的桥梁。