小学语文竞赛课《我的伯父鲁迅先生》优秀教案导学案优质课教学设计集锦

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公开课《我的伯父鲁迅先生》教案

教学目标：

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。　　

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教学时间：二课时。　　

第一课时

一、导入新课

    1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、整体感知。

1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

2、出示生字词语

遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节

记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥

详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽

失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴

马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼

匆匆忙忙 饱经风霜

学生领读

3、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。

4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒  笑谈碰壁  救助车夫 关心女佣)

5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）

三、研读课文

（一）学习第一段

1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)

2、讨论。

A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)

B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)

C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)

D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）趣谈水浒

1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）

2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）

3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）

5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

四、总结课堂

    从着作者的第一段回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。

五、作业布置

1、抄写生字词语，给生字组词。

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第二课时

一、复习导入

上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？（风趣幽默，关心下一代成长）

这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。

二、研读课文

（一）笑谈碰壁

1、自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。用笔圈圈画画。

2、学生交流。

3、看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。

4、发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？（四周黑洞洞的是指当时社会一篇黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）

5、面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）

6、就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆——

一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”

（二）救助车夫

1、勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔画一画，圈一圈。

2、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？

3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）

4、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？

5、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）

6、这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）

7、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃？他可能在想写什么？拿起笔，把先生想到的写下来。

8、再次感情朗读这两句话。

9、就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）

（三）关心女佣

1、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？

2、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）

（四）总结课文

1、感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情，作为一名炎黄子孙，我们要牢记：“他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间！”

2、把所有的爱戴集中在一起，为什么有这么多来人来追悼他？向他致敬？（因为，他总是为别人想得多，为自己想得少！）

三、作业布置

1、课后去读一读巴金的《永远不能忘记的事》，同学之间交流感受。

2、

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我的伯父鲁迅先生（说课稿）
柯海静
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教育小学语文六年级上册第五组第二篇课文，这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。
《我》文中有许多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。
有道是“读是语文教学的法宝”，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文素养。因此，教学本课，我确立的第一个教学目标是：有感情的朗读课文；2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。（语文是感性的存在，通过读文悟文，在学生心中树立一个形象，这是我们语文教学义不容辞的责任，故此，我确立这样的教学目标。）3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。（语文是工具性与人文性的统一，两者缺一不可，因此学习文本同时学习作者的写作方法，也是增进学生知识能力的一个重要方面。）教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“救护车夫”部分，感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。第二课时：研读“笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁’、关心女佣”三部分内容，进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面的了解。
二、说教法、学法
学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文，读正确读通顺，注意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特别由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。
2、读读悟悟，读悟结合
读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
3、引导发现法
有道是“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。
三、说教学流程
下面我主要就本课第一学时的学习来作交流：
教学目标：1、读通读顺文本，初步交流鲁迅留给自己的印象；2、深入研读“救护车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；3、学习作者抓住动作、神情等细节描写刻画人物高大形象的写作方法。
学习重点：研读“救护车夫”部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。
一、直揭课题，检查预习，感知整体
1、引导读好课题
孩子们，这节课开始我们要共同学习的是鲁迅侄女周晔的一篇文章——《我的伯父鲁迅先生》，课前我们都读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？
预设：（生）为自己想得少，为别人想的多；
（师）这样的鲁迅让你——，带着这种心情读题！
（生）幽默、同情劳动人民……
（师）……
在学生充分交流之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、敬佩，感动于她的伯父鲁迅先生，让我们同周晔一起，再叫一叫——，能叫得更深情、亲切些吗？
2、归纳小标题
《我》是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别在哪几段？师生共同提炼小标题并板书；
3、小结并过渡：文章主要回忆了这四件事，解开了周心中的疑惑：伯父为什么得到那么多人的爱戴？引导给“爱戴”换词。
为什么呢？我们到文中找答案去！“救护车夫”片段内容最长，我们就先来读它！
（设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。）
二、重点研读“救护车夫”
（一）走近车夫
要求：用心读课文第四部分前四个小节，思考：你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？把它圈划出来，写上批注。
1、学生读文，圈划、批注；
2、交流：……
预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从——读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。
（二）走进鲁迅
面对这样的一位车夫，爸爸和伯父是怎么做的，伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，圈划，批注；
1、学生圈划、批注；
2、交流：……
引领：①扶、半跪，——“俯首甘为孺子牛”；
3、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的——
鲁迅对劳动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：（补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。）
②掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？
③两个“清清楚楚”，可见——
引读下面句子：——，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？
点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？——横眉冷对千夫指；
4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我——（呆呆地望着来来往往的人……）
前来吊唁的有——，有——，巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写道：（补充资料：……）
感谢周晔，感谢巴金，为我们记下永恒的感动。下节课继续学习，继续深入感悟鲁迅的高大形象。
（学习这一环节，我是这样理解的：学生是学习和发展的主体，教师则是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫”部分内容，我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情，感悟鲁迅的高尚品质，同时渗透写作方法。教学中，努力体现“以学定教”、“顺学而导”的教学理念，实现“先学后教”，着力培养学生的良好学习习惯与自主学习能力。）
三、课堂练习，拓展延伸
《作业本》5  （有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）
四、作业：1、认真读课文，质疑，写下来；（爱因斯坦曾言：提出一个问题比解决一个问题更可贵，于是我设置这样的一个作业，为驱动学生认真读文，更为培养学生学习能力。）2、收集鲁迅生平资料及著作读一读。（有道是“得法于课内，得益于课外”，“语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容，故布置此一作业。）
板书：             我的伯父鲁迅先生
              笑谈《水浒》              
      爱戴   趣谈“碰壁”           为自己想得少
              救护车夫   情劳苦人民为别人想得多
              关心女佣
本板书集学生学路与教师教路为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，培养自主学习能力。

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《我的伯父鲁迅先生》教学设计


一、       教材分析：

《我的伯父鲁迅先生》是人教版义务教育课程标准实验教科书第十一册第五组的一篇精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔所写的回忆鲁迅的纪念性文章。作者通过回忆鲁迅先生生前给她留下深刻印象的几件事情（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣），说明鲁迅先生是一个爱憎分明、敢于斗争，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生无比怀念、敬仰的感情。

二、       教学目标：

（一）、知识与技能：

1、会读写12个生字，正确读写并理解“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、张冠李戴、匆匆忙忙”等词语。

2、有感情地朗读课文，养成良好的读书习惯。

3、通过联系上下文、查资料、结合时代背景等方法理解具有深刻含义的句子，并掌握五段课文之间的联系，培养学生的分析理解能力。

4、学习掌握通过几件典型事例和不同描写方式放映人物崇高品质的写作方法。

5、练习给各段加小标题，概括课文的中心思想，培养学生的综合概括能力。

（二）、过程与方法：

学生通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方法，以读促悟，理解课文。通过学生自主探究学习、小组合作学习、师生交流学习等方法，深刻理解课文。

（三）、情感、态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明、敢于斗争，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

三、       教学重难点：

1、教学重点：

深入了解课文内容，理解文中含义深刻的重点词句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅先生的爱戴之情。

2、教学难点：

理解文中含义深刻的句子，体会人物的崇高品质。

四、       教学准备：

1、教师：准备多媒体课件，收集相关资料。

2、学生：课前收集与课文有关的资料，了解鲁迅先生。

五、课时安排：三课时

六、       教学过程：



第一课时

（一）、谈话、视频导入，激发兴趣

1、同学们，上节课我们学习了《少年闰土》，这篇文章是谁写的？

2、出示鲁迅画像，指名让学生谈谈对鲁迅的了解。

3、观看“鲁迅一生”视频片段。（从整体上了解鲁迅）

4、同学们，看完视频，我们对鲁迅先生有了一个整体的了解，今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）

5、从课题中你可以获取什么信息？

生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民对鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。

过渡：本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。

（二）、初读课文，学习生字词

1、自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。

2、小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。

3、师生交流，共同学习：

（1）、分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。

（2）、注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。

（3）、理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。

（三）、再读课、读通全文

1、默读课文，完成练习：

（1）、课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？可分为几段？

（2）、概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。

2、小组讨论，反馈答案（每组请代表说出答案，教师适当点评。）

3、全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示）

（板书：a、追悼鲁迅  b、谈《水浒传》  c、笑谈“碰壁”  d、救护车夫  e、关心女佣）

（四）、学习第一段

（1）、听第一段录音，思考：在这一段中作者有个疑问：“为什么伯父得到那么多人的爱戴?”鲁迅先生是一个怎样的人？（课件出示问题，板书：受爱戴）

教师点拨：可用文中的一句话来概括

（2）、找出中心句，解决疑问：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（强调此句在文中的中心作用    板书：为自己想得少，为别人想的多）

（3）、默读第一段，思考：从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？

（4）、小组交流意见，回答问题：a、参加追悼会的人多  b、送来的花圈挽联多  c、送环圈和挽联的有各种各样的人 （随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。）

（5）、齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。

（五）、课堂小结

这节课，我们学习了生字词，初步感知了课文，了解到鲁迅先生是一个受人爱戴的人，下节课我们将继续学习课文，进一步了解鲁迅先生。

（六）、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文，注意体会其中的情感。

3、阅读相关的资料，进一步了解鲁迅先生。

（七）、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

追悼鲁迅

　　                             谈《水浒传》　　为自己想得少

　　　　　　　　　受爱戴　      笑谈“碰壁”　　

救助车夫　　       为别人想得多

关心女佣

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第二课时

（一）、复习导入，渲染感情

同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？

（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）

谈谈你对鲁迅先生的感情。（生谈：崇敬、景仰、热爱、敬仰……）

的确，鲁迅先生值得我们每一个人爱戴和崇敬，今天就让我们继续学习课文，深入探究为什么鲁迅先生受到那么多人的爱戴。

（二）、初步学习第二、四、五段

1、快速默读课文，从文中哪三个事例可以明显地看出：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2、比较四个事例，得出：谈《水浒传》、救助车夫、关心女佣。

3、自由读第二、四、五段。（要求：画出关键词句，用铅笔在段落旁作批注，写出阅读中的体会、感受。）

4、小组讨论交流，为接下来的学习奠定基础。

（三）、学习第二段：谈《水浒传》。（略讲）

1、首先让我们来学习谈《水浒传》这件事.( 板书：谈《水浒传》)

小组汇报讨论情况，交流在第二段中画出的关键词句，谈谈理解。

2、教师点评，引导学生重点理解词句：

a、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”（结合课文内容理解两词意思，作者“张冠李戴”是因为读书“囫囵吞枣”，说明“我”读书马虎。）

b、“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈，还是我的记性好。’”（伯父这样说，实际上是幽默而婉转地批评“我”读书不认真，使“我”受教育。引导学生从“摸”的动作和“笑”的表情中感受伯父的慈爱和宽厚。）

c、“那天临走时，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”（《表》和《小约翰》是鲁迅先生在百忙中抽空为孩子们翻译的，表明了他关心青少年的成长，为孩子想得多。）

3、通过对以上词句的学习，你可以体会到什么？（学生谈体会）

教师小结：表现了鲁迅先生对青少年的关心。（板书：关心青少年）

（四）、学习第四段：“救助车夫”（重点讲）

1、过渡：除了关心青少年，鲁迅先生还关心谁呢？让我们继续学习下一段。出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）

2、默读第四段，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。

3、齐读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。（课件出示）

4、再观察图片，结合课文，画出描写动作的字词，谈谈有什么感受。

5、学生交流，指名回答。（引导学生结合“半跪”、“扶”、“洗”、“敷”、等一系列动作描写以及当时鲁迅先生的身份、地位等方面体会鲁迅先生对车夫的救助、关心。）

6、教师小结：鲁迅先生的行为表现了他对劳动人民的深切同情与关心。（板书：关心劳苦人民）

7、默读“伯父和爸爸回来后……最后深深地叹了一口气。”这段，说说救助完车夫后，鲁迅先生的反应是怎样的？作者是怎样进行描写的？

8、学生回答，教师点拨：作者通过对人物进行神态描写，表现出在救助完车夫后，鲁迅先生并没有感到轻松，反而变得那么严肃。（随机解析这里用两个“清清楚楚”的作用。）

9、鲁迅先生为什么那么严肃呢？他在想什么？表现了鲁迅先生怎样的品质？（提醒学生结合时代背景进行思考）

10、小组讨论并回答。教师分析点拨：（结合当时社会背景进行分析）

当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难，只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放，鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质。

12、齐读“这时候……最后深深地叹了一口气。”（课件出示），再次感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

（五）、学习第五段：“关心女佣”（略讲）

1、鲁迅先生总是让我们如此动容和感动，现在让我们再来看看在女佣阿三眼中鲁迅先生是怎样的？

2、指名读阿三所说的话。（课件出示）

3、学生自由讨论，说说体会。

4、教师小结：从女佣阿三短短的几句话中，表现出鲁迅先生对女佣的关心，我们再次体会到鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。（板书：关心女佣—关心劳苦人民；为自己想得少 为别人想得多）

（六）、课堂小结，情感升华

同学们，鲁迅先生“为自己想得少，为别人想的多”的崇高品质在这三件事中得到了充分的体现，这样一位伟大而无私的人物，难道不值得我们尊敬，难道不值得我们爱戴吗？课后认真体会，下节课我们将继续感受鲁迅先生的无私和伟大。

（七）、布置作业

1、课后熟读课文，体会鲁迅先生的崇高品质。

2、结合本课，自读阅读链接部分。

3、查资料，详细了解鲁迅先生生活时代的社会背景，预习第三段。

（八）、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为自己想得少      谈《水浒传》     关心青少年  

                             救助车夫             关心劳苦人民

为别人想得多      关心女佣               关心劳苦人民

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第三课时

（一）、设问、交流导入

1、同学们，你们对鲁迅先生生活时代的社会背景了解多少？小组交流，说一说。

2、小组交流收集的资料，并汇报交流情况。

3、教师补充说明（出示资料）

4、鲁迅先生面对如此严峻的社会环境，他是怎么做的呢？让我们学习笑谈“碰壁”这件事，进一步了解鲁迅先生。（板书：笑谈“碰壁”）

（二）、学习第三段：笑谈“碰壁”

1、自由读第三段，画出不理解的地方。

2、结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。（教师巡视，了解学生的交流学习情况。）

3、教师提问，检验自学情况

a、作者“恍然大悟”是真的明白了吗？（作者当时年纪太小，不能明白伯父的话的深刻含义。）

b、为什么“在座的人都哈哈大笑起来”？（作者天真无知，把伯父的话理解错了，在座的人为她天真、幼稚的解说感到好笑。）

4、学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”（课件出示）

（1）、你是怎样理解这句话的？“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又是指什么？

（2）、出示小资料，学生结合资料思考讨论。

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）、学生主动回答，教师点评、讲解。（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。）

5、笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？

（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默）

教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。（板书：敢于斗争、乐观）

6、这一段在表现人物品质方面也写得很精彩，运用了怎样的描写方法？

（1）、生答：对话描写

（2）、分角色朗读对话，再次体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

（三）、回顾全文，分析段与段之间的联系

1、第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。（板书：受爱戴  果 ）

其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。（补充板书）

（四）、总结文中表现人物品质的不同描写方法

语言描写、动作描写、神态描写

（五）、拓展阅读，增强感悟

1、自读阅读链接部分（结合本课，谈谈联系和感受，加深对课文的理解和感悟。）

2、齐朗读藏克家的《有的人》（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）

（六）、总结全文，情感升华

     教师配乐深情朗读巴金《悼鲁迅先生》最后一段。（课件出示）

此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中， 他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）

（七）、布置作业

1、选择其中最受感悟的一件事进行表演。

2、写一篇关于鲁迅先生的文章。

（八）、板书设计

                                        18、我的伯父鲁迅先生



谈《水浒传》    关心青少年              为自己想得少

受爱戴       笑谈“碰壁”        敢于斗争、乐观         为别人想得多

（果）       救助车夫            关心劳苦人民              爱憎分明

关心女佣           关心劳苦人民                （因）

网站工作室

《我的伯父鲁迅先生》教案设计
一、 教案背景

1、面向学生：   □小学         2，学科：语文

2、课时：第一课时

3、学生课前准备：

   搜集一些有关鲁迅先生个人资料和上个世纪二三十年代中国的现状资料。

二、教学课题

教养方面：
    1.准确拼读“扎”“夹”，会写“咳嗽”这个词语，理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。

    2.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。

    教育方面：
    感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
    发展方面：
    培养学生的思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

    《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级下册第五组的第二篇一篇精读课文。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。

    课文以空行为段，先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴，然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事：笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣；最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人，与文章第一自然段相呼应。全文脉络清晰，叙事清楚。采用倒叙手法：首段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

教学的重点是引导学生品词析句，体会鲁迅先生的品格，难点是对鲁迅先生神态描写的理解。根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度上搜到轻音乐《夜曲》作为课文朗读的背景音乐。网上搜索下载鲁迅先生的图片，做成PPT课件在课堂给同学们演示，在开课之初就给学生一种震撼，将他们的思维引向课堂的纵深。                                      

四、教学方法

本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍，本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析，体会了鲁迅的伟大人格，对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象，结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况，加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情。

五、教学过程

一.创设情境

1.（出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”和音乐《夜曲》）

    教师：73年前的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

【百度音乐】轻音乐《夜曲》   http://www.cococ.com/play/103470.Html

    2.到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，课文写了哪几件事？

【百度视频】课文朗读  http://www.tudou.com/programs/view/C_xODjoEkww/

    二 、积累词语

1.教师板书：追悼、吊唁、饱经风霜  扎绷带、夹出 咳嗽

2.再读文，用小标题概括文章写的五件事

教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。当然，我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题，使你的文章显得条理清晰。

    三．在品读中体味先生的品格

    1.读完文章，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（有爱心 善良 想别人多、想自己少）

师：（出示课件）就是这样一位伯父，就是这样一位先生，竟然离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人……（引读）“想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”课件演示引号内的文字。

   【百度音乐】轻音乐《夜曲》 http://www.cococ.com/play/103470.Html

    2.这是周晔的泪，透过周晔的泪，你们还仿佛看到了谁的眼泪？（学生、车夫、阿三……）

师：他们为什么要流泪呢？请大家读“救助车夫”的段落，圈画出使你印象深刻的句子，在书中写下你的体会。

    3.学生交流感受深刻的句子

   （1）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把呢个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

    出示课件

    A：文中的许多动词，把事情写得很具体。（ 学生个别读文 ，齐读）

B：教师：看文中插图，观察鲁迅先生的动作。在这些动词中哪个词跳入了你的眼帘（半跪着）鲁迅先生是什么身份？他在给谁半跪着？古语说：男儿膝下有黄金，可以上跪天，下跪地，可以跪父母，先生竟然给一个素不相识的拉车的半跪着，你们又有怎样的体会？（ 带着这种体会，齐读这段文字）

PPT课件演示

师：请大家再读这段文字，仔细体会这部分细节描写，反复揣摩这样写的好处。以后我们写文章的时候也借鉴这样的写法，这就是具体。

    （2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”     

A：先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？（课件出示时代背景）

   【百度知道】20世纪三十年代中国现状

http://zhidao.baidu.com/question/22845349.Html

    B：先生严肃的表情下可能在想些什么呢？带着这种感情齐读“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”

教师：周晔把这一切都看在了眼里，记在了心间。当她再看来来往往吊唁的人失声痛哭、泪如雨下时，她更加无法控制自己的情绪，任眼泪飘飞。（引读）“想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

   【百度视频】《不能忘却的纪念》 http://www.tudou.com/programs/view/Hi3LvStXinM/

    师：今天我们特别庆幸，也特别荣幸地在纪念鲁迅先生逝世73年周年的伟大日子里，从一个层面了解了先生关心他人胜过关心自己的事。下节课，我们继续学习本文写的另外几件事，让我们用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象。

  

板书设计：   

                            我的伯父鲁迅先生

                                周   晔

           追悼  吊唁  饱经风霜  扎（zā）绷带  夹（jiā）出  咳嗽

                              悼 念 鲁 迅

                              谈《水浒传》

                              谈  碰  壁

                              救 助 车 夫   

                              关 心 女 佣

                          想别人多   想自己少