结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈谈今后的打算。

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结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈谈今后的打算。
发布者:吴承红
  关于口语交际教学，在平时的教学中我有些困惑：我担任低年级学生的教学，平时想说的孩子不是很多，其他孩子觉得别人说别人的吧，不关我的事，只顾做自己的事。尽管我树榜样，评价的时候鼓励说的孩子和认真倾听的孩子，可孩子们说和听的热情还不是很高。
通过这个专题的培训，看视屏，聆听专家的讲座，阅读学习资料和课程文本，为我今后的口语交际教学指明了方向，有以下几点值得我学习：
    1、口语交际的选题非常重要，应努力选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，要让学生有话可说，让学生喜欢说，愿意说，真诚地说。
    2、努力创设情境，如可借助多媒体，或有选择地带来一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，通过这些“道具”发生作用，使交际的场面形象化，使课堂有真实感。
    3、明确交际要求，重视过程、积极评价，激励交际信心。
    让学生知道，口语交际中，不光要把自己心里的意思表达出来，而且要有对象意识，做到目中有人，注意倾听者的感受。还要培养学生认真倾听别人发言的情况，如认真听，听别人发言有异议不要急于说出来，等别人发言完毕后，再发表自己的意见，善于捕捉发言者的观点，并经过加工形成自己的观点，再表达自己的看法。在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，让交际活动有序进行。
    口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，去呵护学生在交际中的细微进步；鼓励学困生，使其树立交际的信心。评价时要做到：
    （1）要目中有人。要充分考虑孩子的学情，对于那些不爱在公众面前表达的学生，我们要把机会多留给他，要关注他们表达的兴趣情感和态度问题。对于那些表达非常好的同学，我们在教学过程中，要适当地增加一些难度，可以有意地来难为孩子。
    （2）要心中有标。学生在交际时，要关注学生的表达是否是正确的，是否是得体的，是否是到位的，教师要根据学生的表达，有针对性地指导。
    我相信，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把我契机，有针对性地进行指导，学生的口语交际能力就能提高。