“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”作业二答案谈一谈在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题。

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通过学习“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”课程，结合自己的教学实践，谈一谈在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题。

答题内容：  
浅谈小学音乐教学设计的创造性   



在音乐教学中，，提高教学质量，确非易事，它需要音乐教师付出极大的心血与智慧。教师要多学习、多思考、多探讨、多挖掘，不段改进教学方法，编创出有利于学生学习的教学设计，以提高工作效率，同时，只有不段更新新的教学理念，我们的音乐课学生才会愿意学，课堂也会越来越精彩。

一、创造情境教学的感情氛围。

利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。

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答题内容：  


听了关于中小学音乐课教学设计的创造性的专题讲座，使我感受颇深。讲座内容首先是对音乐课程标准的性质与价值进行了阐述，让我很清楚的明白了音乐课程的价值主要体现审美，创造，社会将往，文化传承这四个方面，那么在平时的音乐课教学过程中，以及在平时学校的备课过程中，我想我就应该按照这些要素设计我的课堂，让学生能够更好的了解音乐，学习音乐，
在讲座中还谈到了音乐课程标准的基本理念是以审美教育为核心，强调在以音乐教学的主要任务是塑造具有一定文化艺术修养的完整人，同时让我明白，在音乐课堂的教学实践中，要体现以人为本的教育思想，为学生终生喜爱音乐，学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
讲座中谈到在平时的教学实践中应该如何进行教学设计，在这部分内容中，突出了备课的重要性，我是一位农村中学的音乐教师，看到不光是音乐课，其它课的老师备课的情况并不如意，和城里学校比有一定的差距，而且年年从复教一个年级，所以备课自然有时候就没有做到十分重视，和讲座中提到的“音乐教师平时的教学设计——即备课，是每天都要做的，也是每一位音乐教师的基本功”这句话有一定的差距，相信只有做到这些我才能不断的进步。提高自己的教学能力。讲座中提到，曹理老师告诉我们音乐教育观念主要体现在六个转变。我们在分析教材的时候要仔细，反复的聆听，挖掘作品内在的东西。只有很好的分析了教材，才能更好的展开备课。传授学生知识。讲座的最后，谈到音乐教学设计中要清楚教学的目的，很好的去感受本堂课要表达的是什么？意义在哪？我想这些，都是我在平时的教学过程中应该注意的。
通过聆听，让我清楚的明白了，我在平时的音乐教学过程中应该如何更好的运用音乐课程标准，展开自己的音乐教学实践，同时也更清楚的认识了备课，分析教材在教学设计中的重要性，并对教学设计中应该注意的细节问题有了更明确的认识。

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答题内容：  
清楚本课的主要目的
1、音乐课堂教学不是教师想让别人看什么，而是教师想让学生学会什么。新课程的理念与前之不同，主要是爱护学生对音乐的爱。所以先弄清楚教学的对象，明确教学的目的是上好课的前提。 如果学唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在学唱歌上，例如学唱歌曲《阿西里西》；如果歌曲表现，艺术加工是主要目的，就要在歌曲内涵的分析，表现技巧的训练上下功夫，例如歌表演《我的家乡日喀则》；如果欣赏是主要目的，就要在欣赏音乐，体验情感，段落分析方面做深入的研究，例如欣赏《北京喜讯到边寨》。
2、所有的手段、方法、都为完成这一目的服务。手段和方法的选择，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要选择最直接、最简捷的在课堂上实施，决不是越花饰越热闹越好。能用板书解决的就不贴纸条，能用现场出现的方法作的，就不事先作入课件中。能用教师自己当场表演的就不用其他手段代替。课堂教学过程中使用的多媒体手段越精练越好。当前在教学观摩中也确实存在着许多令人困惑的问题。例如：多媒体课件美轮美奂；课上又有表演，又有朗诵，还有情节、有伴奏、并且都是学生当堂创作的；而教师的钢琴伴奏几乎不见了，教师的范唱也少之又少，只看到热热闹闹的课堂，却看不到学生是怎样学会的过程。例如我在教学《山歌好比春江水》时，歌曲中长音的节奏有些不好掌握，我将歌曲中的几处长音节奏写在黑板上，逐一边画拍子一边范唱，让学生跟着学唱，这种最有效最直接的方法，使学生很快掌握了歌曲的节奏，并能正确的演唱。
3、真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的（但绝不是事先排练好的互动），是有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，展现了课堂教学的真实性，体现了教师的教学机智和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断焕发出精彩。还以教学《苗家儿童庆丰收》一课为例，我在学习歌曲环节，以师生合作、生生合作等多种形式练唱歌曲，让学生在这一过程中充分感受和体验歌曲的旋律美。教学中可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜欢。
  

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答题内容：  
在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题？

石家庄和平西路小学 张莉


什么是课堂教学设计？作者在一定的教育教学理论的指导下，通过对教材的某一章节或某一课时的认真学习和深入研究，然后就教学的层次环节、教学中的具体方法和措施，包括教师的讲述、提问的重点、实验演示的操作要点、板书格式的基本安排以及对来自学生的反馈信息的预计等，提纲挈领等一一写出来，并加上必要的评说，这就是课堂教学设计。

教学设计不仅关系到一节课的成败，还关系着音乐教学思想的贯彻、教学目的的实现，以及教学工作的系统性、完整新和连续性。而采用科学的教学方法，既要注意循序渐进的规律性，又要有随机应变的灵活性，在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题？

一、创新音乐教学目标的设置

不同的思想观念支配不同的行为。有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为，会反映在其教育教学工作上，同时也会反映在教学设计工作上。教学目标的设置应该是明确和具体的，有四个基本特点：一是内容的具体性；二是内容的可操作性；三是目标实现的及时性；四是目标设计的灵活性。教学目标越明确、越具体，教师的教和学生的学的任务就越明确，教学过程的针对性也就越强。如：在《理发师》一课设计的教学目标是这样的：1、学习《理发师》，让学生感受理发师劳动时的快乐和成功的喜悦，让音乐融入生活；2、认识沙球，并能自己动手制作，体现主题“巧巧手”；3、师生一起经历知识探索的过程，通过游戏、律动和创作等活动，培养学生积极探索、参与、合作、创作的意识。在这一课教学中，教学目标非常明确，教师所设计的一系列教学活动，也都是围绕着其所设置的目标由浅及深、循序渐进而进行，教学过程与教学目标紧密呼应，在让学生在感受与体验理发师劳动时的快乐和成功的喜悦的同时，培养学生积极探索、参与、合作、创作的意识。课堂实践证明，学生参与音乐创作活动十分积极活跃。这表明这堂课的教学目标设计同时具有很强的可操作性，因此大大激发了学生在课堂上的探索、创造行为。

二、创新音乐教学方法的选择

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手法。音乐教学方法选择的主要目的，是为了在运用方法的过程中更好地实现教学目标和教学任务。常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。设计生动新颖的教学方法，是吸引学生学习音乐和提高学生学习音乐的积极性的最有效途径之一。创新的教学方法有以下几种：

（一）体验性音乐教学方法，包括：1欣赏法；2、演示法；3、参观法。

如：在欣赏课《洋娃娃之梦》的教学中，注重音乐感受、情感体验，通过全员参与音乐活动来感受和鉴赏音乐，情感体验外化，激发学生学习音乐兴趣，培养学生的音乐审美情趣和审美能力。

（二）实践性音乐教学方法，包括：1、练习法；2、律动教学法；3创作教学法；4、游戏教学法。

在音乐课堂教学中以音乐实践活动为主，通过教师的有目的引导，进行各种体验性的音乐活动，在实践中掌握音乐知识技能。

（三）语言性音乐教学方法，包括：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、读书指导法。

如：在《谁在叫》的教学中，以语言传递为主，通过教师和学生的口头语言活动，鼓励学生用音乐语言表达创作内容，教师采用的是用生动的语言激活学生思维的音乐教学方法。

（四）探究性音乐教学方法

以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机，引导学生观察、分析、综合、比较、从多角度分析得出结论。

如：在《理发师》教学中，注重培养学生的自学意识，在课前有目的地要求学生收集、整理有关《理发师》的资料，在课堂上让学生当“小先生”，以“官教兵，兵教官，兵教兵”的形式，启发学生自主地学会歌曲并进行歌词创作。

选择和运用恰当的教学方法，可以得到事半功倍的课堂教学效果。

三、创新音乐教学活动的设计

音乐教学设计是一项高级复杂的创造性劳动，做好准备工作是完成音乐教学过程的保证。俗话说：台上十分钟，台下十年功。音乐课堂教学也一样，一节好的音乐课的教学设计，关键在于音乐教学设计者平时加强修养，具备坚实的音乐知识基础和丰富的教学经验，才能“厚积薄发”。

在课堂教学中，创新设计出符合学生心理特征和年龄特点的音乐教学活动，可以激发学生学习音乐的兴趣，有效地提高学习效果。如：在《谁在叫》教学中以音乐实践活动为主，通过教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善学生的音乐技能技巧和发展学生的音乐表现能力的方法，可以使学生在音乐活动中获取音乐知识。

创新的丰富多彩的音乐教学活动，让学生在玩中潜移默化地培养学生的合作意识和能力，在玩中培养学生对音乐的兴趣，在丰富多彩的音乐活动中不失时机地培养学生的创新精神，以各种形式激发学生的思维，并通过体验实践和老师指导点拨，让学生体验成功的快乐。所以，要培养学生的创新精神和实践能力，要改变学生的学习方式，关键是教师教学活动设计和运用。

四、创新音乐教学环境的布置

音乐教师在设计教学环境时，应注重音乐教学环境的布置，创设音乐情境，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景，以激起学习情趣。音乐教室是学习的主要场所，室内环境设计，对学生心理影响很大。例如：美国音乐教育家M.卡拉博—科恩教学法的学习环境，就是一种结构化的学习环境。

教学环境的布置，除音乐教室原有的装置外，如钢琴、音乐黑板、多媒体平台等，音乐课堂座位编排设计问题，也是一个很重要的问题。根据心理学理论，学生学习生活的空间，会对其心理产生作用。

音乐学科以审美教育为主线，音质良好的音响设备是音乐学科最基本的要求，所以，音响环境的设置不容忽视。另外，在使用多媒体教学媒体作为辅助手段的教学时，也应注意多媒体画面环境的设置，恰如其分地使用现代教育技术，能使学生从多种途径理解、掌握音乐技能，提高学习效果，加快技能掌握进程。

音乐教学，要求我们不断更新教学理念，用新理念指导和创新音乐课的教学设计，同时不断汲取新知识，转变旧观念，努力探索新的教学方法。总之，教学有法，但无定法。要想设计好一节小学生音乐课，在教学中只有走出传统的教学方法，努力让学生积极地参与到教学活动的各个环节中去，老师要在教学实践中多动脑筋，多想办法，采取学生喜闻乐见的各种方法进行设计教学，就一定能使学生熟练而准确的掌握相应的音乐技能。

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在进行小学音乐教学设计时应注意哪些问题

通过学习“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”课程，并结合平时自己的实践，我明白在小学音乐教学设计时应注意以下几个问题：

●首先是理念问题。曹理老师在她的《音乐教学设计》一书中谈到：现代的教育观念体现在教学观念上要实现六个“转变”：

1．从偏向少数拔尖学生向面向全体学生转变。

2．从单纯追求学科知识水准向追求人的全面发展转变。

3．从教育和社会脱节向联系社会的生产生活实际转变。

4．从强化竞争的教育向以合作为基础的教育转变。

5．从以教书为中心的模式向以学生主体参与为中心的模式转变。

6．从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展转变。

李如密先生在《教学艺术论》中对教师的教学艺术观进行了分析归纳：

1）教学不仅是一门科学，也是一门艺术。

2）课堂教学艺术的关键在于把握注意之门——学习兴趣。

3）良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件。

4）教学艺术的理想境界在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”。

5）教学艺术植根于学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。

●仔细分析教材，挖掘作品的灵魂

找到这个音乐作品中最精华、最能表现音乐形象的地方。以此来确定最直接的表现形式。尤其是那些具有地方风格的、特有民族风格的音乐作品。（举例略写）例如《放马山歌》中的“呦！”是山歌的典型体现； 《我是草原小骑手》中的下滑音，最能体现小骑手的自豪与彪悍；《牧歌》中的“盖”、“白银”是对美丽的大草原无比辽阔的经典比喻。“爱煞人”则是草原人热爱家乡的真切情感的表现；

例如《沂蒙山小调》是山东民歌，地域风格以及方言的特点很鲜明。行腔委婉，有棱有角。如果唱成了流行歌曲，就会完全丢掉了这首歌的本真。作为音乐教师，不免有误人子弟之嫌。

例如：《山谷静悄悄》一课的教学，

音乐课堂教学就像一张魔鬼的床， 拿到一个音乐作品，要进行教学的话，首先要做的不是制做课件，也不是上网查找资料，而是，反复聆听原唱，反复自己吟唱。在这个过程中感受歌曲的风格，体会歌曲的情感，分析歌曲的结构，挖掘歌曲的灵魂，寻求引领学生走进音乐的道路——既找到歌曲的重点、难点、并设计教学的方法。这个方法，就是在音乐作品与学生中间架设一道桥梁。

●清楚本课的主要目的

1、音乐课堂教学不是教师想让别人看什么，而是教师想让学生学会什么。新课程的理念与前之不同，主要是爱护学生对音乐的爱。所以先弄清楚教学的对象，明确教学的目的是上好课的前提。 如果学唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在学唱歌上；如果歌曲表现，艺术加工是主要目的，就要在歌曲内涵的分析，表现技巧的训练上下功夫；如果欣赏是主要目的，就要在欣赏音乐，体验情感，段落分析方面做深入的研究。

2、所有的手段、方法、都为完成这一目的服务。手段和方法的选择，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要选择最直接、最简捷的在课堂上实施，决不是越花饰越热闹越好。能用板书解决的就不贴纸条，能用现场出现的方法作的，就不事先作入课件中。能用教师自己当场表演的就不用其他手段代替。课堂教学过程中使用的多媒体手段越精练越好。音乐教育的改革，并不是要全盘否定以前的教学方法，而是要准确地体现新课程理念，锻炼过硬的音乐技能，还要有把握学生身心变化的能力。

3、真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的（但绝不是事先排练好的互动），是有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，展现了课堂教学的真实性，体现了教师的教学机智和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断焕发出精彩。

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答题内容：  
一、要遵循以音乐审美为核心的基本理念
音乐教育通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。现代的教育观念体现在教学观念上要实现六个“转变”：从偏向少数拔尖学生向面向全体学生转变；从单纯追求学科知识水准向追求人的全面发展转变；从教育和社会脱节向联系社会的生产生活实际转变；从强化竞争的教育向以合作为基础的教育转变；从以教书为中心的模式向以学生主体参与为中心的模式转变；从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展转变。
二、仔细分析教材，挖掘作品的灵魂
音乐课堂教学就像一张魔鬼的床， 拿到一个音乐作品，要进行教学的话，首先要做的不是制做课件，也不是上网查找资料，而是，反复聆听原唱，反复自己吟唱。在这个过程中感受歌曲的风格，体会歌曲的情感，分析歌曲的结构，挖掘歌曲的灵魂，寻求引领学生走进音乐的道路——既找到歌曲的重点、难点、并设计教学的方法。这个方法，就是在音乐作品与学生中间架设一道桥梁。要找到这个音乐作品中最精华、最能表现音乐形象的地方。以此来确定最直接的表现形式。尤其是那些具有地方风格的、特有民族风格的音乐作品。
例如《苗家儿童庆丰收》是一首根据苗族芦笙调填词的儿童歌曲，地域风格很鲜明，表现了苗家儿童吹起芦笙、敲起铜鼓，欢庆丰收时的喜悦心情。节奏具有我国民间欢庆节日的锣鼓的特点，介于这个特点并根据低年级好动的心理特点，在这节课中我安排了一个节奏练习的环节。在学节奏以前我首先和学生强调，如果不按老师的要求去打节奏，教室会很乱，违规的同学会被取消打节奏游戏的资格，表现好的同学学会了节奏类型后可以根据自己的喜好，敲桌子、敲铅笔盒、拍手、跺脚等（按节奏）。强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，惟恐漏敲打节奏的环节。
三、清楚本课的主要目的
1、音乐课堂教学不是教师想让别人看什么，而是教师想让学生学会什么。新课程的理念与前之不同，主要是爱护学生对音乐的爱。所以先弄清楚教学的对象，明确教学的目的是上好课的前提。 如果学唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在学唱歌上，例如学唱歌曲《阿西里西》；如果歌曲表现，艺术加工是主要目的，就要在歌曲内涵的分析，表现技巧的训练上下功夫，例如歌表演《我的家乡日喀则》；如果欣赏是主要目的，就要在欣赏音乐，体验情感，段落分析方面做深入的研究，例如欣赏《北京喜讯到边寨》。
2、所有的手段、方法、都为完成这一目的服务。手段和方法的选择，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要选择最直接、最简捷的在课堂上实施，决不是越花饰越热闹越好。能用板书解决的就不贴纸条，能用现场出现的方法作的，就不事先作入课件中。能用教师自己当场表演的就不用其他手段代替。课堂教学过程中使用的多媒体手段越精练越好。当前在教学观摩中也确实存在着许多令人困惑的问题。例如：多媒体课件美轮美奂；课上又有表演，又有朗诵，还有情节、有伴奏、并且都是学生当堂创作的；而教师的钢琴伴奏几乎不见了，教师的范唱也少之又少，只看到热热闹闹的课堂，却看不到学生是怎样学会的过程。例如我在教学《山歌好比春江水》时，歌曲中长音的节奏有些不好掌握，我将歌曲中的几处长音节奏写在黑板上，逐一边画拍子一边范唱，让学生跟着学唱，这种最有效最直接的方法，使学生很快掌握了歌曲的节奏，并能正确的演唱。
3、真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的（但绝不是事先排练好的互动），是有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，展现了课堂教学的真实性，体现了教师的教学机智和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断焕发出精彩。还以教学《苗家儿童庆丰收》一课为例，我在学习歌曲环节，以师生合作、生生合作等多种形式练唱歌曲，让学生在这一过程中充分感受和体验歌曲的旋律美。教学中可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜欢。

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答题内容：  


音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。音乐欣赏是我们的音乐课中不容忽视这重要的一环。但音乐活动中音乐欣赏的这一部分一直是我们老师们困惑最多的环节，不是渗透的不够没有让孩子们尽兴，就是渗透的太多让孩子们没有放开思想与手脚。所以在音乐欣赏过程中，幼儿的情感体验往往过于肤浅，仿佛"蜻蜓点水，一触即飞"，流于表面和形式，没有实质的内涵。有时甚至就是一种无动于衷，看起来活动过程热热闹闹，而其实孩子们的情绪体验都处于浮躁状态。我们也知道当孩子们融入音乐，进人音乐，成为音乐中的一部分的时候，他所能领悟到的音乐的美和情感的震撼便会自然生成。
　　听了黄老师《蟑螂舞会》的活动，给了我很大的启示，欣赏的乐曲在内容选择、途径手段、组织形式都表现出多元化特征。整个活动中，孩子们都很投入，不是浮躁的兴奋，孩子们听觉和肢体的参与在音乐欣赏活动中。
首先黄老师用故事的情景引入，我们知道语言是思维的载体，也是思维的工具，老师把音乐中感悟到体验到的情绪、想像、感动用语言表达出来，语言优美而不平白，使音乐变得美和神秘，使孩子的心灵得到了升华。
　　其次是老师的采用视、听、讲、做的教学方法，引导幼儿观察老师的动作，认真地听老师述故事的情节，再让幼儿说说蟑螂的脖子、身体断掉的情形，通过一系列的引导，最后让幼儿自己根据音乐节奏、故事情节创编动作。这样孩子们的动作和音乐相融相合更好地表达了音乐。老师尊重幼儿，"以幼儿为师"。没有抹杀幼儿的不成熟性，发挥了幼儿的想象力与创造力，也在活动过程中锻炼了幼儿的合作意识。
再有是欣赏音乐的段落清晰、细化。让幼儿的思路也清晰透彻，更好的将音乐诠释，更加便于幼儿角色表演，也更加的让幼儿理解了音乐的内涵，让孩子成为音乐欣赏中的真正主人。
集体舞的现场表演，也让我惊叹不已，这些多变的队形，不仅限于音乐的表演，在平时的早操活动、户外游戏活动，也非常适宜。老师由易到难的教学方法，层层递进，特别有挑战性。这不仅锻炼孩子灵活应变的能力，也让我们知道怎样的教育方法是适合孩子！
在以后的音乐欣赏活动中，我要选择适合孩子的音乐，运用多种教学方法，提高孩子的兴趣。从活动中去感受孩子们的心声，让音乐真正成为幼儿活动的主体。让音乐真正和幼儿融合在一起，处于交融状态，使幼儿回归音乐本身，不再在音乐的边缘徘徊。