北师大版一年级语文下册《特别的作业》案例分析

网站工作室

教材分析：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
学生分析：
　　一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
教学目标
1、巩固生字，会区分“作”与“昨”。
2、理解课文内容，使学生进一步了解人与自然应当怎样和谐相处，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
　　重点：巩固生字，理解课文内容。
　　难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教学准备：
课件
教学流程：
一、创境引思，目标定向
教师：同学们，在上课前我们先来欣赏一首歌曲《春天在哪里》会唱的就一起唱.春天在哪里,春天有花有草,有动听的声音,春天太美了,今天就让我们继续来上和春天有关的这篇《特别的作业》。[分析:创设情境让学生在感受春天气息的同时,喜欢学有关春天的这篇课文.]
二、朗读课文、复习生字
1．教师：上节课我们初步学习了《特别的作业》这篇课文，认识了一些生字宝宝，接下来我们就用“开火车”的形式来复习一下这些生字词，规则：一个小组当一列火车每列火车都是由右向左一个接一个快速的读准屏幕上指出的生字，比比看哪列火车开得又快又好不会出故障。
2．学生游戏，教师指导学生读准词。[分析:游戏中学,激发了学生的学习兴趣.]
3．同学们都很认真的在复习生字，在这些生字宝宝中有一个让座的“座”很容易认成是坐下的“坐”，同学们要怎样区分它们才不会出错呢？
4．同学们真棒知道可真不少，老师这边有个句子我们一起来读一读，出示句“昨天老师布置了一项作业”，同学们再读一遍，这个句子中有两个字容易把它们混淆起来，谁来告诉我是哪两个字？教师板书“昨”和“作”，同学们又是怎么样区分它们的呢？[分析:结合本课出现的生字,引导学生辨别容易混淆的字.]

三：理解课文
1．教师：课文中“昨天老师布置了一项作业”是什么作业呢？
2．课文中的同学们是怎样完成老师布置的作业呢？请同学们打开课本，把课文默读一遍，在读的时候要看看你们还有什么不懂的字把它们做上记号问问你的同桌。
3．同学们现在还有没有什么不懂的字？好现在请个同学来说一说课文中的同学是怎样完成老师布置的作业的？恩说得很好，让我们一起来把这段读一读，要读准读好。[分析:将识字贯穿与全文的学习当中,让学生在无形中学到生字.]
4．出示段“今天，小朋友们有的……细细的柳枝……”这段的文字很美，哪个同学想再来读一读？恩这个同学读得还好，有没有读得更好的同学来读一读？这个同学读得很好，我们请这个同学当小老师带我们来读一读，到标点符号那里停顿。大家再一起来读一读。这段的话后面的省略号表示什么呢？恩对了表示还有其他的同学带来了其它的。这段话中有一个词分别用在了三个地方，同学知道是哪个词吗？好谁能用三个有的、有的来说一句话呢？[分析: 遇到重点段优美词句，选择让学生细读、品读、带读;抓住 “有的”这个词让学生练习阔句和口语表达的练习]
5．小丽的特别作业是什么呢？请同学们带着这个问题让我们来再一起把课文齐读一遍。同学们读的时候要带上感情读准读好。
6．小丽的特别作业是什么呢，特别在那里？谁来说一说什么是特别？和别人的不一样，与众不同，所以说小丽的作业是特别的作业。
7．出示问题“小丽的特别作业是什么呢？”恩说对了，我们一起来分角色把这一段读一读，男同学当读小健说的话，女同学读小丽说的话，其它的老师来读。
8．出示问题“小丽的作业和其他同学的作业在什么地方一样，又有什么地方不同呢？[分析: 设置问题从中理解“特别”一词.并且在重点段选择让他们整体读，分角色读等形式，从中让学生在读中加深体会小丽的作业为什么特别？]
9．为什么大家都小丽的作业最好？
四．欣赏春天，感受春天的美。
1．教师：如果老师也让同学们把春天带到学校来，同学门会怎样做呢？
老师也把春天照到我的像机里，同学们想不想看一看？
2．刚才在欣赏的时候，我听到有的同学情不自禁的发出感叹声“哇”同学们为什么会发出哇的赞叹声呢？你们看到了什么？
3．花草树木，大自然大美了，那我们应该怎么做呢？教师小结：它们美化我们的环境，给我们的生活带来了美，带来的氧气，带来了快乐，它们是有生命的我们应该爱护它们。
4．可是有些人他们偏偏不这样做，我们一起来看看谁对谁错？
5．当我们看到那些破坏我们环境的行为，你们会怎样做？
[分析:问题情境如果老师也让你们去找春天，你们会怎么做？引入欣赏美丽的春天景色，从而从课文过度到现实生活，结合现实生活让学生懂得“为什么要爱护”大自然，“怎样爱护”大自然等让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
五．小结：今天我们学了这篇课文，同学们懂得了应该要爱护我们的环境去保护它们，老师这有一首儿歌同学们听一听来结束我们的这节课，下课。
[分析:运用朗朗上口的儿歌归纳总结学生非常喜欢这种形式又加深学习的印象.]
   
教学反思：本文是以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得去与自然和睦相处，从而培养学生的环保意识。
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，我将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，如通过1、火车”的形式巩固生字词。2、遇到重点段优美词句，选择让学生细读、品读、带读。3、设置问题：小丽的作业和大家有什么相同和不同的地方？相同在哪？（都把春天带到教室）不同在哪？（小丽懂得怎么去爱，她是把春天画在纸上，而不是去折花折草，去破坏它们）从中理解“特别”一词.并且在重点段选择让他们整体读，分角色读等形式，从中让学生在读中加深体会小丽的作业为什么特别？4、问题情境如果老师也让你们去找春天，你们会怎么做？引入欣赏美丽的春天景色，从而从课文过度到现实生活，结合现实生活让学生懂得“为什么要爱护”大自然，“怎样爱护”大自然等让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。