教师在阅读教学中的作用

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教师在阅读教学中的作用
发布者:陈金水

学生阅读能力的提高不是自然而然的，而是需要老师有目的有计划的有针对性地引导、培养、训练形成的。看完视频上学生的反应和要求，我觉得我们语文老师在于读教学中还是大有可为，正可以通过阅读教学提高学生的语文素养，此乃天赐之良机。我们老师可以从以下方面入手：
1、要注重学生阅读兴趣的培养。巴老曾经在谈到阅读对他的影响时说：“现在有两百多篇文章储藏在我的脑海里了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好的研究过，但这么多具体的东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”可见阅读是一个搜集处理信息，获得审美体验，提高语文素养的过程。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。所以我们老师要设法培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得满足感和愉悦感。“兴趣是最好的老师”。当学生有阅读兴趣后，就自然会有阅读的渴望。
2、引导提高学生阅读品位。目前我们面临的是一个浮躁的社会环境，被种种快餐文化包围，学生很多人知道韩寒、郁秀、蒋方舟、郭敬明、周杰伦、芙蓉姐姐等，但对沈从文、废名、梁实秋、卡夫卡就知之甚少。面对垃圾文化甚嚣尘上，而精英文化近乎匿迹的状况。我们一方面要理解学生对他们喜爱，不可全盘否定“快餐文化”，以保护学生阅读的积极性；一方面引导他们走入经典文化的殿堂。
3、注重阅读方法的传授。虽然阅读是一种个性化的行为，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”。鲁迅先生在《集外集拾遗补篇·绛花洞主小引》中说：“《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。……但是命意，就因读者的眼光而又种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，留言家看见宫闱秘事……。”在这个活动中老师是应该鼓励学生发表带有个性色彩的感悟。但是这不等于放任自流，不等于不需要任何与杜方法上的指导。培养学生整体把握全文内容和材料，要对全文有一个整体概念的意识。
4、阅读要有明确的目标。每篇文章都有其独到之处，老师要有一个明确的目标，传授文章的精华。
5、老师还要适当的布置作业，已明确的目标引导学生阅读。