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请谈谈如何进行听说读写的整合教学。
发布者:程毅东
《英语课程标准》指出;语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力。在英语教学中,我们一直提倡:“听说领先,读写跟上”的教学原则。纵向地看,口语技能的听与说应先于书面技能的读与写。横向地看,理解性、输入性的听与读应先于输出性的说与写。那么,在学生有限的英语学习时间中,我们如何才能使听、说、读、写训练更为有效,更符合学生的年龄特征呢?
一.在任务中听
听是学生们分辨和理解不同话语的最基本的能力。教师在进行听力教学活动时,要利用有效而有趣的活动,去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性,使学生在任务中有目的的听,如根据教学内容的需要,灵活的设计为听音游戏,听音表演等,使学生产生新奇感,调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。
二.在情景中说
教师们要为学生们提供丰富适当的说话素材,巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历创设情景,让学生在真实的生活情境中运用所学语言进行操练,真正做到学以致用。如:从唱入手,看图说话,情景会话、表演。
三.在趣味中读
教师应该用灵活多样的教学方法和手段,让学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语,学生的学习积极性才能高,学到的知识记忆得才会牢固,教学效果才会提高。如:肢体教读,唱读歌谣,角色朗读等。
四.在理解中写
写是运用书面语言表达思想,输出信息的能力。适当、适度、适量的“写”是必要的,但大量的机械的抄写是不可取的,只有引导学生在理解的前提下进行精练,才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。 |
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