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发表于 2012-7-25 16:23:02
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11．唯一的听众
嘉善县吴镇小学 汤洁
一、教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。体会课文写作上的一些特点。
三、课时安排：2课时
第一课时：
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．正确流利地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，了解课文主要内容。
3．能从课文中获取信息，对“唯一的听众”按身份、外貌、特点一定的顺序来介绍。
第二课时:
1．有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2．引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3．关注表达，体会课文写作上的一些特点。
四、第二课时教学设计
（一）听写词语，回顾课文
1．同学们，今天我们继续学习11课，先请大家把自备本打开，我们来听写一下这一课的一些词语。听写完出示校对：
沮丧 溜走 唯一
大吃一惊 无法割舍 成百上千
悠悠 仪式 抱歉
观察一下第一行和第二行的两组词语，你有什么发现？两组词语写出了作者前后的变化，形成了鲜明的对比。
2．不仅词语形成了鲜明的对比，课文的前后内容也形成了鲜明的对比。我们联系课文，合作说几组句子，我说句子的前半句，说作者开始怎样，你们说后来怎样，我们看看形成了怎样鲜明的对比。
开始，作者拉琴很生疏，拉小夜曲就像在锯床腿，后来，作者能熟练地拉许多曲子。
开始，作者害怕拉小提琴，总想溜走。后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来，作者自信地面对成百上千的观众演奏小提琴。
开始，作者被家人称为音乐白痴。后来，作者成为了小提琴演奏家。
板书：音乐白痴 小提琴演奏家
这种变化你会用什么词来形容？（突飞猛进、判若两人、不可思议……）
作者的琴艺突飞猛进，创造这样的奇迹，有一个人起着举足轻重的作用，那个人就是——唯一的听众（齐读课题）
3．通过上节课的学习，我们知道这“唯一的听众”是音乐学院最有声望的教授，她的耳朵可以轻易地听出别人拉琴过程中的瑕疵，而她却偏偏说自己是个——聋子。聪明的同学一定会提醒我给聋子加上一种标点符号——引号。板书：“聋子”
那她究竟给了作者什么样的帮助，使他从一个别人眼中的“音乐白痴”成为一名“小提琴演奏家”？
（二）细读课文2—8自然段，感悟表达
1．请大家自由读2—8自然段，边读边思考：老人给了“我”————————，使“我”从一个别人眼中的“音乐白痴”成为一名“小提琴演奏家”？交流：鼓励、信心、安慰、赞扬、肯定、关爱（板书：鼓励 关爱）
同学们，老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？（语言、眼神）
2．请同学们再一次快速默读课文2—8自然段，用直线画出老人的语言。画好的同学可以先读一读老人说的话，联系上下文想一想老人在什么情况下对作者说这话？为什么这样说？产生了什么作用？
交流，出示：
“是我打扰了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
没找全的赶快补画上。
3．我们继续交流，老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，一天早晨，她是在什么情况下说的这些话？
“是我打扰了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
（是在作者认为自己拉的琴声破坏了林中的和谐，想溜走的时候说的）
我请两位同学合作来读读。一个人读在什么情况下，另一个同学读老人的语言，出示：
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
“是我打扰了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
在这种情况下，老人为什么说谎称自己是个聋子呢？
多么善解人意的老人呀！为了让作者毫无顾忌，放心大胆地拉琴，她才谎称自己是个聋子。这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励，我们一起把这充满阳光般温暖的话语送给这个沮丧自卑的青年。齐读：“是我打扰了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
大家注意到这句没有：我能做你的听众吗，每天早晨？按一般的语言习惯，你会怎样说这句话？（每天早晨，我能做你的听众吗？）
是啊，为什么把“每天早晨”放在后面呢？你从“每天早晨”这个词中体会到了什么？（强调，告诉作者要每天坚持练琴，为自己的音乐梦想不断努力，不要放弃。）
“每天早晨”也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个（ ）的早晨，也许那是一个（ ）的早晨……谁来说？ （寒风呼啸、烈日炎炎、雪花纷飞、大雨滂沱……）
不管是怎样的早晨，老人都是如约而至，始终如一地陪伴在“我”的身边，多么用心良苦的老人啊！让我们把老人对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（齐读：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”）
4．非常好！我们看下一句是在什么情况下说的呢？出示：
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
同样请两位同学合作读读，老人为什么这样说呀？（老人用耳朵、用心灵感受到了作者细小的进步，不停鼓励他。）男女同学合作读一读。听不仅要入耳，更要入心。板书：耳、心
此刻，这美好的鼓励产生了什么作用？ （“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”）
这种感觉以前他得到过吗？（没有）“一种从未有过的感觉”这是一种什么样的感觉？（一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，一种成就感，找回了自信。）这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?齐读：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
5．同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！谁找到了，来读一读？出示：
“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”
文中哪一句话概括写出了老人的语言对我产生的作用？（很快我就发觉自己变了）那后面分别写了作者哪几方面的变化？（态度变了：变得认真，刻苦；情感变了：自信，爱练琴；行动变了：又回到家里练琴了）
作者先概括后具体地写出自己变得自信了，变得刻苦了，变得更爱练琴了。让我们一起用朗读为这样的孩子喝彩！我读概括部分，大家读具体的变化，好吗？师生配合读。
6． 有一次，老人说了什么？出示：
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
这句话是一个转述句，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说？（“谢谢你，小伙子。我能从你的琴声中感受到快乐与幸福。”）
老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福？（鼓励我，我尽心尽力地演奏，琴艺突飞猛进，奏出了真正的音乐。）
7．出示：
“是我打扰了你吗,小伙子?不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
同学们，老妇人的四句话，能不能调换顺序来说？（不能，“我”在老妇人的鼓励下消除“我”的心理障碍，战胜了自我，重新找到了自信，并且学会享受音乐，由此获得了成功，而且她的鼓励是层层递进的。
老人的语言是怎样的语言呢？文中用哪一个词语来形容？（诗一般的语言）是啊，诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长。我们用心读一读，感悟老人那诗一般的心灵。配乐齐诵：
是我打扰了你吗,
小伙子?
不过，
我每天早晨都在这里
坐一会儿。
我想
你一定拉得非常好，
可惜
我的耳朵聋了。
如果
不介意我在场，
请
继续吧。
也许
我会用心
去感受这音乐。
我能
做你的听众吗，
每天——早晨？
真不错。
我的心
已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
你的琴声
能给我带来
快乐和幸福。
言为心声，这样一位有着诗一般心灵的老人鼓励我，关爱我，使我找回了自信，看到了一个诗意的美好世界的！
8．如果说语言是有声的鼓励，那么眼神就是无声的鼓励，板书：目。请大家用波浪线画出描写老人眼神的句子。交流出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
自己读一读，你们发现这三句描写老人的眼神的话有什么共同点？（都用了“平静”这个词语）
用了三个平静，是作者词语贫乏吗？平静的眼神背后，有着怎样丰富的内心世界，老人在想些什么？请同学们联系上下文，发挥想象，可选一两处写。音乐起，出示：
（1）当我沮丧地想离开小树林，她平静地望着我，仿佛在说：——————————————————————————
（2）当我每天去小树林练琴是，面对唯一的观众，一位耳聋的老人。她平静地望着我，仿佛在说：———————————。
（3） 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静的望着我，仿佛在说：————————————————————。
交流，教师相机评价。
此时无声胜有声，同学们读出了老人平静眼神背后的不同含义。眼睛是心灵的窗户，老人一直用平静的眼神望着我，她的眼神没有变，还有什么没有改变？（对我的鼓励、关爱没有变）
老人一如既往的鼓励、深深的关爱之情，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像——深深的潭水。齐读：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 桃花潭水深千尺，不及老人给予情。
（三）总结提升
1．终于有一天，我从妹妹口中知道了事情的真相。这里，用了一串省略号。想像一下，此时：作者会怎么想，怎么做呢？ 交流
同学们说得多美啊！ 那作者为什么不把它写出来呢？省略号含义深刻，更耐人寻味，给了读者无限想象的空间。省略号，蕴含了千言万语，像跳跃的音符，弹奏起一曲难以言表的动人乐章。
2．引读：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
同学们，课文学到这儿，你知道作者为什么把老人称为“唯一的听众”了吗？
（感激老人，是老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；敬佩老人，是老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；赞美老人，是老人让他懂得享受音乐，带领他走向人生的美好境界。）
板书完整：“聼”。这是听的繁体字，老人身体力行，告诉我们倾听就是要入耳、入目、入心，是她用语言和眼神给予了我鼓励、关爱。老人为我编织了一个美丽的谎言——她的耳朵聋了，这谎言背后蕴含了她高尚的品德，“聼”变为“德”。
带着对这位德高望重的音乐教授的感谢、敬佩、赞美之情，再次齐读课题。
课文最后这六点又省略了什么呢？请同学们尽情发挥想象，灵活运用本课中学到的表达方法，完成一次课后小练笔，好吗？下课！
板书设计：
11、唯一的听众
“聋子”
听 德
音乐白痴————————————————————————小提琴演奏家
鼓励 关爱
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发表于 2012-7-25 16:20:28
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