苏教版三年级数学上册优质课《摸牌和下棋》教学设计与说明

网站工作室

三年级上册第96～97页的内容

[教材简析] 这部分内容是结合统计和可能性的学习安排的一次实践活动。教材首先组织学生将四种花色的扑克牌各准备2张，混放在一起，并按指定要求摸牌，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；然后加进4张红桃牌，让学生接着进行摸牌活动，体会事件发生的可能性发生了变化，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性小了。接着教材又安排了下棋活动，让学生在更加复杂的情境中体会事件发生的可能性的大小。同时，在实践活动中，让学生结合用条形统计图表示胜负结果，使学生进一步感受知识的相互练习，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

[教学目标]

1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析 的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

[教学重点] 在实践活动中经历数据收集、整理和分析 的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

[教学难点] 进一步体验从活动中收集数据研究问题的方法。

[教学准备]扑克牌、数字棋

[教学过程]

一、谈话激趣

同学们，你们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩什么游戏？今天让我们痛快地玩一个游戏：摸牌和下棋，在游戏中体会数学的乐趣。

【设计说明：谈游戏引入课题，易于激发学生学习数学的兴趣，还能使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的目光关注生活，自然地引入本节课的活动。】

二、开展活动

（一）摸牌游戏

1、谈话，提出活动要求：拿出准备好的黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。

2、小组开始进行摸牌、记录和制图活动。

3、看看摸牌的结果，和你的估计差不多吗？交流活动的发现和体会。

4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

5、交流实验的结果，分析产生这种结果的原因，谈谈新的发现。

6、拓展：根据老师提的要求选择扑克牌的花色和张数。如，如果摸到的草花牌的可能性最大，你打算怎么选牌？（指名口答，其他学生进行判断。）

【对游戏的活动进行明确的说明和要求，这样可以保证游戏有序有效地进行。学生通
过猜测、摸牌、记录、制图等数学活动后，再进行充分地交流和讨论，发现摸牌结果的规律。最后一个环节的拓展，不仅增加了活动量也使游戏更加有趣，使得到的规律得到及时的应用。】

（二）下棋游戏

1、做一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，再从附页上剪下棋纸来下棋。

2、一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。

3、两人轮流抛小正方体。红色朝上，红棋走一格；黑色朝上，黑棋走两格。先走到最后一格的为胜。

4、两人轮流交换棋子下几次，哪种颜色的棋胜了一次，就在方格图的直条上涂一格。

5、哪种颜色的棋胜的次数多？讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数多？把自己的体会在小组里交流一下再全班交流。

6、如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，可以怎样改？

【下棋活动的具体要求同样也先明确好，再让学生有序地进行活动，保证了活动的有效性。活动最后让学生根据要求改动小正方体的涂色，使活动有了延伸和拓展。】

四、全课总结，体验收获

今天的游戏你们开心吗？在游戏中你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？



[资料链接]在生活中，有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，有些事件则可能发生。事件发生的可能性有大有小，必然事件的可能性为100%，但反之可能性为100%的事件，并不一定是必然事件。同理，不可能事件的可能性为0%，但可能性为0%的事件并不一定是不可能事件。比如，在实数区间[0，1]随机取一个实数，这个实数为0.5的概率为0%，但确实有可能取出的就是0.5，这不是一个不可能事件。