小学语文交流课《给予是快乐的》优秀教案优质课教学设计资料

网站工作室

教研课 《给予是快乐的》教案

【教材简析】：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。　　　　

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

　　1、自学课文

　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　（1）读字词，理解词语意思。

　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　　（看车时、坐车出去时。）

　　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　　1、抄写词语

　　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

网站工作室

　　　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　　　出示：课文中讲了把给予

　　　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　　　你是从哪些地方看出来的

　　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

　　　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　　　板书：给予

　　　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　　　理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　　　“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　　　下了车抱进了

　　（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　　　小弟弟

　　　　小男孩

　　　　保罗

　　　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　　　因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　四、学了这篇文章你懂得了什么

　　　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　五、交流。

　　【板书设计】

                     给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　　　　　　保罗　（误解）懂得　小男孩

　　　　　　　　　　　　　　　　　有哥哥　　　　　　　当哥哥

　　　　　　　　　　　　　　　　　炫耀　　　　　　　　承诺

网站工作室

《给予是快乐的》的教案

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文。

          3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

          4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点：1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

            2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

           课时：第一课时

教学流程：

一、导入

     同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。

“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。

二、初读课文

那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？

三、感悟“两次错了“

课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。

（一）第一次“错了”

我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？

小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？

（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——  男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？）

从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望——

（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）

然而小男孩希望的却是——

（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）

这两个希望有什么不一样？

（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）

一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）

（二）第二次“错了”

请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？

保罗想到是什么？实际呢？

（他想小男孩是要——板书：炫耀  一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）

看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，

说——女生读第11自然段中小男孩的话。

生读男孩的话。

学生谈感受。

此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。

现在能实现吗？为什么？

（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）

虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？

（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）

小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的——板书：关爱。

生齐读。

真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼——投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。

投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

      保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

      我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？

在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！

在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。生齐读。

《给予》

一束花，

一句话，

送去的是温暖，

表达的是关爱。

伸出你的手，

别人握住就是力量；

露出你的笑，

别人感受到的就是阳光。

网站工作室

课后反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。

本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。

在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。这是我以后在教学中应该注意的一个方面。

网站工作室

《给予是快乐的》教学设计

——婺源县教研室小学语文教学设计

竞赛活动（征文）

作者：江有庆



























单位：赋春中心小学







教材文本解读



课文《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

学情分析

四年级是第一学段的后半段，学生初步形成了较为稳定的学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。他们学习的兴趣和爱好随着年龄的增长和经验的丰富不断拓展。他们开始有了自我意识，开始进入个性发展阶段。《给予是快乐的》教学可以抓住文中小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。

整体教学设计理念

学习《给予是快乐的》这篇课文，关键不是了解故事，而是要把握文章的思想内涵。教学中应当立足于课文本身，让学生从文章人物的言行和情感中去理解体会，并且让学生联系生活实际，进一步加深内心情感体验。我们常说，要让课堂充满活力和生命力。这活力与生命力离不开学生的积极性，离不开教师的激励启发，离不开入情入境的引导和情趣培养。因此，设计中注重彰显读中入境，读中感悟，联系实际，引发猜想，激趣生情，升华情感的教学理念。

教学目标

１、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文；

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵；

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。

教学重难点分析

课文《给予是快乐的》的教学重难点是，如何引导学生凭借文中人物的言语和行为体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。帮助学生体味“给予是快乐的”的真切含义。

教学媒体

１、出示《给予是快乐的》教学挂图。

２、制作连环图片课件，以直观教学手段引导学生体会人物心理活动。

３、课件展示“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，让学生读后感悟，升华情感。

教学流程及内容设计

一、师生互动，创设氛围

师：同学们好！

生：老师好！

师：有许多同学早上吃稀饭，没有中气！再来一次。

生：老师好！（大声）

师：这声音多响亮，显得多有精神。

［策略意图：通过师生间的问候，特别是老师挑逗式的追问，目的是消除师生间的陌生或距离感，激发课堂教学情趣，形成积极、生动的课堂氛围。］

二、设疑激趣，导入新课

师：昨天，我在路上碰到两个小孩，他们俩争论一个问题，一个说拣到别人掉了的东西，是最快乐的；另一个说，把自己的东西送给需要的人是最快乐的。我也说不清楚，让大家来评一评，什么是最快乐的？

生：（略）

师：我暂时不发表意见，请同学们学习美国作家丹、克拉克写的《给予是快乐的》这篇课文后再来说说自己的看法？好吗？（出示课题）

［策略意图：现实的东西是最生动最有情感的，尽管这个问题情境是教师虚拟创设的，但对于引起学生学习兴趣，和激发学生的学习热情，探求知识的欲望，仍然是非常有效的。］

三、写课题，读课题，想课题

⑴“予”字勿多撇；

⑵“给”字读（jí）不读（gěi）

⑶结合语境理解“给予”的意思。

［策略意图：课题是文章的眼睛，人的眼睛是最能反应人的思想情感的器官，课题也是最能表达文章内容和精神的词句。所以写课题，读课题，分析课题是教学的重要环节，应精心设计，为以后的教学起好头，开好步。］

四、自读课文，整体感知课文大意

（学生自由读课文后，出示教学挂图，读文看图，交流讨论课文大概意思）

１、学生自读课文，做到正确、流利。

２、围绕课文讲了一件什么事开展阅读、讨论、交流、学习活动。

［策略意图：课文插图是以直观的形式帮助学生理解课文内容的资料，这是一个很好的教学资源，教学中教师应予以重视，图文对照学习，可以丰富学生的感情认识，有利于加深对课文的理解。］

五、创设问境，揣测探讨中感悟小男孩美好的心灵

（把课文划分为三个部分进行教学，第１部分１—４自然段，第二部分５—８自然段，第三部分９—１３自然段）

学习１—４自然段，指导学生略读课后，多媒体出示课件：一 男孩睁大眼睛说：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

提问：哇！表达了男孩怎样的心情？男孩希望什么？保罗认为男孩希望什么？你认为男孩希望什么？（学生围绕上述问题朗读、讨论、交流）

［策略意图：语文是一门综合性很强的学科，训练内容广泛，培养目标多元。所以要想在一堂语文教学中，做到面面俱到，细致入微是不能够的。这样抓住重点词句，创设问题情境，开展教学就显得十分重要。］

２、学习５—８自然段，指导学生略读课文后，出示多媒体课件：一个男孩转过身来说：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

提问：男孩为什么想坐着保罗的车回家？保罗的想法是什么？你的想法又是什么？男孩的想法是什么？（引导学生围绕上述问题默读、探讨、交流）

３、学习９—１３自然段，指导学生略读课文后，出示多媒体课件：一辆新车行驶在宽敞的街道上，车窗上露出两张高兴的笑脸。街道两旁有圣诞树，巨大的玻璃橱窗、烤鹅、烤鸭……。

提问：保罗、男孩和他的弟弟三个人一起过了一个夜晚，为什么说是难忘的？猜一猜，他们三个人还看见了什么？保罗感受到了什么？你又从中感受到了什么？（引导学生阅读思考、探讨、交流）

［策略意图：在整个“略读感悟”的教学进程中，每部分教学里都设计了“猜一猜”思考交流学习活动。目的是培养学生的推测，想象能力。同时借助“猜一猜”活动，激发学生学习兴趣，提高语文教学生命的张力。］

六、感知升华，联系实际，交流体会。

明确要求：你有什么心得，有什么想法，有什么体会，有什么感想，都可以讲，如果有不理解的或什么问题也可以提。

方法指导：拿一支笔，在你有感想的地方，想说话的地方做上记号，争取发言。

活动设计：

１、各抒己见，交流分享。

２、把自己的深刻体悟用一句话写在黑板上。

３、对开课时提出的两个小孩的争论，发表自己的观点交流。

［策略意图：文本解读是没有标准答案的，一千个读者，就有一千个哈姆莱特。留出时间，让学生自主研读，联系生活，交流体会，目的是为学生提供个性阅读理解的机会和互相交流分享各自多元而独特体验的时空，培养学生读书与思考的习惯。］

七、自创作业，课外延伸

引导学生联系课文内容，自己布置作业。

⑴做件好事品尝给予是快乐的滋味。⑵写篇读后感想，告诉人们给予的快乐。⑶读课后“阅读链接”谈体会。

［策略意图：引导学生联系学习内容自创作业，自留作业，这是尊重学生，以学生为主体的教学思想体现。这样的作业学生想做，也乐于去做。倘能持之以恒地让学生自创，自留作业，有利于培养学生自主探究的学习精神。］

八、板书设计

网站工作室

九、教学后记

这堂课教学，我是把课文划分为三个部分开展的。通过“PK”挑战赛读的方式，激发学生的学习兴趣，落实朗读课文的教学目标。通过围绕男孩的希望和保罗的想法两大问题的探究，交流，引领学生体会男孩与保罗的心理感受，体味“给予是快乐的”的真切含义。教学过程中，能抓住中心问题，构建猜想，训练学生的推理，想象能力，引导学生进入课文情境，积极参加问题的讨论，获得个性的理解。

教学有法，教无定法。因为有法，我们在上课前才需要钻研教材，准备教案，预设步骤，构建课堂目标与意义；又因为没有定法，我们在教学中才必须懂得依据教学实情和现场势态，机智能动地开展教学。胸中有教案，眼中有学生，脑中有机智课堂教学才会精彩灵动。在本课教学设计中我没有安排“pk”赛读的环节，“pk”赛读是教学进程中根据学情临时增添的，也可以说是在教学中生成的。

教学中的不足之处有：“PK”赛读活动，注重了情趣激发，忽略了朗读的引导；联系生活实际，切实理解体会“给予是快乐的”含义教学，没有深入，学生的个性认识和理解还不够。略读课文，怎样处理教师教与学生学的分寸，没有掌握好，读的活动用时较多，使得教学重点不够突出。

网站工作室

《给予是快乐的》教案 朱媛媛教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学准备：幻灯片

　 教学过程：

　　板书设计：

　　给予是快乐的

　　保罗　（误解）懂得　小男孩

　　有哥哥　　　　　　　当哥哥

　　炫耀　　　　　　　　承诺

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1．读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1．自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2．检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4．讨论交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）习字册有关练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1．文章写了保罗的几次惊讶？

　　2．文章可以分成几段？

　　（二）学习课文第一段。

　　1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

　　3．讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　4．教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

　　（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5．教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6．教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

　　8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

　　10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

　　11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学习第二段。

　　1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

　　2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4．练读，指名读。

　　（四）学习课文第三段。

　　1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2．齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　2．讨论交流。