分层建构阅读话题，感受理趣思考的绚美

红烛

时下，语文课堂在呼唤语文本体的回归，摒弃肤浅的对话和浮躁、浮华的课堂，倡导用语文的方式，教出浓浓的语文味道，上出真语文。大量的教学实践证明：教师只有把握了文本的语体特征，从文本作为教材所承载的文字、文学、乃至文化等层面，建构贴近学生阅读心理及阅读期待的话题，激活学生的思维，就能上出独特的语文味儿。笔者就执教《田忌赛马》一课的教学片断，谈一谈我是如何把握文本特点，从文字、文学、文化三层面建构阅读话题，引领学生扎扎实实品悟语言，激发感性思维，感受理性思考的绚美。



[片断一]



师：（微笑）《田忌赛马》这个故事中，有几个非常有意思的成语，谁愿意把他们请到黑板上来？



（教师提学生默写：    垂头丧气    胸有成竹    得意洋洋    目瞪口呆         



  师生共同评价、指导学生书写的规范、美观。）



师：大家看着这几个成语，你想到了故事中的谁？你仿佛看到了什么？



生：“垂头丧气”让我仿佛看到了田忌第一场赛马结束后，那种无精打采的样子，我想他心里一定很难受、很失望。



师：你不仅理解了成语的意思，还走进了人物的内心，真会读书！



生：我仿佛看到了孙膑非常自信地对田忌说：“按我的方法，一定能嬴！”



师：看来，你也胸有成竹呀！谁还想像这两位同学一样展示一下自己的自信和精彩。



（学生情绪高涨，纷纷举手）



生：我好象看到齐威王在向周围的人夸耀自己的赛马，不过，第二场比赛下来，他瞪着一双大眼，说不出话来了，那样子真好笑。（学生笑着说）



师：看来，你已经陶醉其中了。这几个成语给大家带来了很多思考和趣味，谁能把这几个有意思的成语连起来，简单地讲一讲这个故事的主要内容，好吗？



（学生用这几个成语串讲故事，简单而富有情趣。）



这一环节的阅读话题的设计，建构在语言文字训练的基础层面上（即文字层面），简单而不落俗。首先，让学生默写文中的成语，指导学生书写，此乃语文词语教学不可或缺的训练；其次，安排学生用“通过成语，你想到了谁，仿佛看到什么？”进行词语理解的训练，既有检查学生对词语、对文本的理解、感悟，也是启动学生的想象，丰富这些成语在学生头脑中的视像，充分利用文字和视像的互现，使得词语等相对单调乏味的文字层面的教学，更具感性，也更加厚实有效；再者，利用词语串讲故事，也丰富了学生整体把握文本的方法。这看似简单的话题设计，时时撞击着学生思维的兴奋点，并且处处指向文本的内涵，正应了一句话：“看似寻常最奇崛”。从课堂实效看，学生兴味盎然，训练扎实厚重。

红烛

[片断二]



师：第二场赛马后，齐威王──



生齐答：目瞪口呆



师：（略显遗憾地）可惜故事中没有描写孙膑和田忌获胜后的表现，大家有没有兴趣挑战一下作者，写一写孙膑和田忌胜利后的神态。



（生跃跃欲试）



师：请同学们再次走进课文，感悟一下每个人物的性格、特点，或者结合你收集到的人物资料，去猜测一下人物会有怎样的表现。用一个词、一句话或几句话写下来。



（生读书、看资料，补写课文空白。后进行交流）



生：我觉得孙膑获胜后，会哈哈大笑起来，因为他的计谋成功了。



生：我不同意这位同学的说法。哈哈大笑的应该是田忌，因为田忌是一员大将，应该是英勇豪爽的，可以说田忌是个粗人，课文讲他失败后垂头丧气就是证明，所以，田忌赢了比赛一定会哈哈大笑，这符合他的性格。”



师：言之有据，言之有理。



生：（急不可待地站起来）我也认为孙膑不会哈哈大笑。



师：（满怀期待）谈一谈你的想法。



生：我查过资料。孙膑在来齐国前，受他师弟庞涓的嫉妒陷害，曾经受过髌骨之刑，被挖去了膝盖骨。他是装疯才来到齐国的。以他的遭遇和性格来看，他不会因为这点小事而哈哈大笑的。况且，他是个文人，要有文人的风度，应该不会哈哈大笑。



师：精彩！能结合人物生平资料谈，太棒了！那依你之见，孙膑应该有怎样的表现呢？



生：（脱口而出）微微一笑！因为一切都在他的预料之中。



师：好一个“微微一笑”，这微微一笑，笑出了性格，笑出了智慧，也笑出了──



生（会意地齐答）风度！



这一话题是建构在文本的空白处，从文学的层面上去解读文本，感悟人物。此话题的建构缘于教师对文本的深入而敏感的解读。文本在第二场赛马结束后，仅有齐威王目瞪口呆的描写，为我们留下了训练学生发散思维和创新思维的有利空间。这一话题的巧设，将学生的思维引领到文本的更深层面，让学生再去深入阅读文本和资料，去感悟人物性格，从文学的角度去体会、领悟遣词造句的准确、严谨。而且，这极具挑战性、新奇性的阅读话题，也点燃了学生理性思维的兴奋点，强烈的内驱力，读写结合使得对话变得卓有成效。



[片段三]



在引领学生品读，分角色读后，教师再次将读书引向深入。



师：在这个古代的体育游戏中，孙膑用调换马匹出场顺序的方法，让田忌取得了胜利，使其能在每一等级的马都比齐威王差的情况下，反败为胜。但是，反败为胜是有条件的，我国军事专家张天平曾在伊拉克战争期间做客新浪网，他在与网友们探讨伊拉克能否以弱胜强的话题时，说过这样一段话：



(屏幕显示)　　以弱胜强，以劣胜优是有条件的，弱势一方如想战胜优势一方，一是战略战术正确；二是要有国际支持；三是内部力量要不断壮大；四是敌人必须要有根本性的失误，否则，仍然是强胜弱败。



　　　　　　　　　　　　　　　　　【军事专家：张天平】



师：请大家再读课文，结合故事，谈一谈你对这几句话的感悟和理解。



（学生又一次走进文本，圈画思考）



生：我觉得齐威王根本性的失误是他太骄傲了，胜利后就得意洋洋，俗话说，骄兵必败吗



生：齐威王不光骄傲，还缺乏认真观察。假如他发现第二场第一局比赛的情况......



师：第二常第一局发生了什么情况？你发现了！（师竖起大拇指）



生：（神采飞扬）第二场第一局赛马，田忌一定输得很惨。齐威王应该想：是他的马累了，不会吧？田忌是不是调换了赛马顺序？



（师生会意的笑）



师：如果你在场，你当一回齐威王的谋士，你会给齐威王怎样的建议？



生：我会让齐威王也用下等马对田忌的上等马，然后中等马对中等马，齐威王还是能２：１取胜。



师：你这叫“审时度势”，毛泽东曾经说过，审时度势是一个指挥员必备的素质。看来，你可以当一位优秀的指挥员了。

红烛

（生得意地坐下）



生：齐威王骄傲是一个原因，更重要的是孙膑战术正确。他看出了齐威王虽然每一等级的马都比田忌的强，但是，都强不了多少，所以调换顺序能取得胜利。



生：孙膑不光了解赛马的情况，还看出齐威王这时光得意洋洋了，根本不去观察场上出现的情况，所以最后取得了胜利。



师：这叫既识人，又识马。通过读书，你也成了个识人识马的高手啦！（生也高兴地坐下）



这一话题的建构，把学生对文本的感悟引领到文化的层面上，让学生进入到深层次的理性的思考。有识之士不无担心地说：时下，体验、感悟之风盛行，大有体验万能，感悟至上之势，在“你说我说他说”“你读我读他读”的背后是理性思考的严重缺失，学生既未获得深刻的人文内涵，也未感悟到多少语言的规律。这节课，笔者从“片断一”的文字层面的扎实而富有感性的文字训练，到“片断二”文学层面的涵咏推敲，字斟句酌，再到本环节的文化层面的理性思考的引导，可以说是话题引领，分层推进，使整个课堂呈现出勃勃生机：师生时时在品读文本，处处进行有效对话，上出了浓浓的语文味道。分层建构阅读话题，让我们感受到了理趣思考的绚美。