设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）

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设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）
如果我是丑小鸭……
【年级】二年级
【话题】
班里有个女孩很任性，经常和爸爸说要离家出走。苦于找不到机会和她谈谈。在上完《丑小鸭》时，我问孩子们：“丑小鸭离家出走，对吗？为什么？”孩子们立即议论纷纷：“对。因为他家里人对他都不好。”“不对，离家出走太危险了。他差点被猎狗追上，还挨饿，要不是农夫碰见了他，他早就冻死了。”“对。如果不离家出走，他怎么能看到美丽的天鹅、美丽的丁香花呢？怎么会变成美丽的天鹅呢？”“不对。他离家出走，妈妈会很担心，很痛苦的。而且，他不离家出走，也会变成白天鹅的。”……
同学们各抒己见，俨然一场辩论会，不论正反两方都很有道理。我没有评定对错，但每一位聆听者、发言者都在认真思考。“同学们，假如你是丑小鸭，你会离家出走吗？为什么？你能把它写下来吗？”歪打正着，有心栽花，却绿柳成行，一次精彩的写话就这样开始了。
【设计理由】
1、说写话教学的要点：结合阅读教学，以读带写。写作要注意与阅读、口语交际的联系。利用学生熟悉的文本资源，生成的写话，一定会让学生有话可说，而且促进了学生与文本的对话。
2、“课标”要求学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思”， 用孩子们同情喜爱的丑小鸭的命运作为话题，学生会情不自禁地运用阅读中积累的词语，积极地表达自己的观点。
   3、“课标”要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话。这个话题接近孩子们的生活，因为经常有学生离家出走的报道、文章，结合自己的实际和情感，孩子们会对自己的行为做出判断，并且用一定的依据支撑自己的观点。

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作业要求：设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）
   四年级习作《今天，我真—————》

   中高年级的习作内容，新课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”。“不拘形式”就是让学生自主，学生想怎么写就怎么写。“课标”对于作文教学的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。也只有做到“自主”“自由”“创造”，才能写出各自的独特感受，才能是表达自己想写的，高兴写的内容。“不拘形式”首先是文体不限，学生可以记叙、描写，可以说明，也可以写童话，写小故事，写书信，甚至写小报道都是可以的。

   让学生写自己经历的事，就可从根本上培养起学生习作兴趣。学生被动“作文”的弊端也会得到逐步地克服。

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作业要求：

    设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的“写话”、“习作”的话题（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）



作业内容：

学生年级：三年级

习作内容：《我的课余生活》

设计理由：走进学生生活，让学生有话可说。

    《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”三年级学生处在习作的初始阶段，激发他们的习作兴趣，增强习作信心尤为重要，因此，在习作时应注意贴近学生生活，拉近学生与作文的距离，消除习作的神秘感，让初次接触习作的学生对写作产生一种亲近感，能真正做到“易于动笔，乐于表达”。而《我的课余生活》这一习作就符合了这样的要求。

    孩子们的课余生活是丰富多彩的，每个孩子在课下或游戏、或看书、或画画，甚至回家后还喜欢饲养小动物、种植喜欢的花花草草，还有的喜欢打篮球、踢足球等等。那么，你最喜欢的课余生活是什么？你有哪些收获与感受？心情又是怎样的？这些课余生活，是孩子们都会经历到的，因此在习作的时候选择最喜欢的一种课余生活便会有话可说，有许多情感可以表达，孩子们也会比较感兴趣。