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沙发
楼主 |
发表于 2012-7-12 08:40:34
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《幸福是什么》教学设计与反思
员村小学 张绍华
内容分析：
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
教学设计
一、揭题，唱《幸福拍手歌》导入。
二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子
四、。理解三个青年说的话。
读句子 想情景 议现实 感情读
五、汇报交流后小结。
六、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
七、分组讨论 全班交流。
八、你们想知道老师的想法吗？请大家家一起来谈谈幸福。
九、总结。
十、作业：1、 课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、 以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟
教学描述：
一、唱《幸福拍手歌》导入。
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，幸福，是多么温暖的字眼，人人都希望得到它，享用它。可究竟什么是幸福？怎样才能得到幸福呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
二、自学课文，理清脉络。
（一）接着我请同学们开书认真地读读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
1、学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
2、学生汇报读书情况。
XX：课文讲了三位青年找幸福的故事。
XX：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
3、（学生评价这两位同学的答案。）
生：XX的简洁。
生：XX的具体。
（三）师：这三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
二、紧扣主题，自读自悟。
1、师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画。
2、填补空白，实现与文本的深层对话。
第（ ）位青年通过（ ）感受到了幸福。
3、小组交流后汇报。
4、想象他们在这十年中发生的故事。
（学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。）
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
（如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。）
5、老师小结归纳：“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，却是一句至理名言。不是吗？就像课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福；第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福；第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
（板贴：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。）
三、联系现实，深化理解。
1、师：“其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”你们能说出了自己所了解的事迹吗？
2、学生汇报。
（例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写道：“为人民服务是光荣的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”……）
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
四、拓展延伸，多元感悟。
1、如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。XX首先“发难”：“张老师，您幸福吗？”
2、我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗？你们又认为幸福是什么？”
（一石激起千层浪。教室里顿时哗然。）
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
……
原来幸福是多元的，孩子们的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，亲切温暖地包裹着我们。在孤独、无助来临时，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
五、布置作业：
1、以幸福为主题写一篇随笔。
2、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
我找到了幸福
李彪
幸福是什么？在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的叶兴俊，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福！
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发表于 2012-7-12 08:39:47
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