《火烧云》教研课教案优质课教学设计与反思

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优质课《火烧云》教案设计

   胡淑芳



教学目的：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点、难点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学准备：CAI课件。

教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：创造氛围，感受美。

初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容：

品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

教学过程：

一、谈话导入，明目标。

同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。

二、反复品读，欣赏美。

（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。

2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。

3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。

（板书：变化极多、快、一会儿）

4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。

5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？

6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。

7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。

9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？

（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。

（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）

指导学生品读第四、五、六自然段。

1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？

重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。

（板书：马、狗、狮子）

2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。

①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”

②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。

③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？

④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。

⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。

3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。

4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。

那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。

6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。

7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？

8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）

9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。

（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣

火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？

1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？

4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了）

（板书：美）

5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、总结全文，回味美。

其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！

第三课时

教学内容：课外延伸，创造美。

1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。

2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。

3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。



板书：

18   火  烧  云



                                  颜色     一会儿……一会儿……
变化极多、快                                                                             美
                                   形状     马、狗、狮子

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《火烧云》教案设计  
一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富，是本课的一大特点。火烧云，就是日出或日落时天空出现的赤色云霞。许多在城市的水泥森林中长大的孩子，见过火烧云的很少。本教案将使用Powerpoint演示文稿，展示多张清晰的火烧云的照片，激发学生兴趣。

［教学目标］

　　(1) 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。并了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段，了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。

　　［教学难点］学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、新课前的导入

　　本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。1.课文中是写什么时候的火烧云？

　　2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：例如，(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　 指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。（变化多端）

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示幻灯片，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　 尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最

喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：（板书）

　　　　            一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　马

　　　　　　变化快　忽然　　　　　　　　形状变化多　　狗

　　　　　　　　　一转眼（静态－动态）                狮子

火烧云的动态描写：…… 静态描写：……

(4) 指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名在文稿上修改或新建）

五、最后根据学生反馈，总结全文。“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，此时让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣。

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4*《火烧云》教学设计 教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点：边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云颜色和形状的变化的。

教学过程：

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。板书课题（齐读）

2、提出学习目标

（1）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）抓重点词、句、段来体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（3）有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（可以是朗读、心得、续写、仿写、课外积累等）

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

（1）、这节课，我学会了紫檀色、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫、一模一样、恍恍惚惚等词语。

（2）、我会用笑盈盈、红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚等词语说一句话。

（3）、我还知道一些表示颜色的词语，如：草绿、银白、杏黄、桃红……

（4）、我也会：白花花 绿油油 黑漆漆 红彤彤绿油油 黄澄澄 红彤彤 白皑皑 白花花、绿茵茵 ……

（5）、我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、我会悟。

（1）、我知道课文写了火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多。

（2）、我还知道火烧云给地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。

（3）、从“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语，我感受到了火烧云的颜色变化多。

（4）、我会用“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等成语来描绘此时的火烧云。

（5）、我从“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云颜色变化快。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

生1：我从“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会到火烧云的形状变化快.

生2：我从书中所写的“马、狗、狮子”等体会到火烧云形状变化多。

生3：我知道火烧云形状的变化可以用“千姿百态，瞬息万变”等成语来概括。

小结:作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。

2、我会背。

　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（1）文中有许多优美的句子，我已经能把它背下来了：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

（2）我也会“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

（三）创造性展示（以小组形式全班展示,并留有充足的时间）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4、小组展示续写或扩写的内容。

5、小组展示自己在课外阅读中积累的有关描写云彩的词语、佳句或片段。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1、 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
　 （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

（通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。）

四、知识拓展延伸（约2分钟）

  1、运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。

2、继续查阅有关火烧云的资料，如，了解火烧云是怎样形成的

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《火烧云》学案设计

学习目标：

1、预习课文，学生会认5个生字，会读8个生词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能读出对火烧云和大自然的赞叹之情。。

3、学习课文，学生读文章，想画面。学生能与他人交流火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、学习课文，学生能学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力，养成善于观察的习惯。

评价设计：

1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、读通句子。

2、目标2通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，90%的学生能读出读火烧云和大自然的赞叹之情。

3、目标3学习课文，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，在学生深入读文、理解内容、观察插图的基础上，通过朗读，读悟结合，使85%的学生能与他人交流火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、目标4学习课文，学生通过小组交流、教师引导、总结，80%的学能在学习方法上有进步。

学习重难点：

重点：学生能说出课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想想象，尝试写一段话。

学习方法:

小组交流    朗读品味

学习准备：

小黑板

学习安排：

一课时

学习内容：

自学要求；

1、预习课文。

要求：

（1）把课文读三遍，标上自然段序号。思考：文章写了什么？

（2）画出文中你读不准、不理解的生字词，通过查字典完成。

（3）把下面词语读准确。

紫檀色   笑盈盈   红彤彤   金灿灿   

凶猛      庙门    一模一样  恍恍惚惚

2、问题梳理：

（1）作者为了表现火烧云的奇异，主要抓住哪两方面来进行具体介绍？

（2）边读边想象火烧云的奇异景象。划出文中能表现火烧云奇异的句子来。

（3）积累文中的好词佳句。

（设计意图：培养学生养成良好的自学能力，是语文学习的一个重要方面，从读准字音、读通句子、理清文章写了一件什么事，这些方面逐渐的学习自学。完成目标1和2的前半部分。）

一、复习引入

孩子们，在前面的学习中，我们领略了雄伟、壮观、奇特的钱塘江大潮，世界第一大峡谷雅鲁藏布大峡谷，还跟随巴金爷爷参观了鸟的天堂，今天我们把视线转向天空，和作家萧红一起欣赏那美丽的火烧云。（板书课题）

质疑课题。通过预习，谁能介绍一下，什么是火烧云？

指名说。

师小结。（早晨或傍晚时候，天空中的云彩红彤彤的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，或者是早霞和晚霞。）

（设计意图:有学过的课文直接引入，让学生明确并梳理本单元的学习主题，同时理解课题的意思。）

二、小组合作

小组合作分小节读词语，读课文，划句子。

(设计意图：交流是学生学习活动中必不可少的环节。孩子们在相互交流中，解决一些困惑，同时解决一些简单的问题，并产生合作的意识。)

三、检查反馈

1、检查读词语。

指名读。齐读。

2、检查读课文。

指名分小节读，正音。

3、思考课文讲了一件什么事?

指名说，同时板书（颜色、形状）

4、交流描写颜色和形状的句子。

描写颜色的句子：指名读，齐读，女生读。

拓展：还可能有哪些颜色？这些颜色我们可以用哪些词语来形容？

描写形状的句子：指名读，自由读。

拓展：还可能有哪些形状？这些形状我们可以用哪些词语来形容？

5、从这些语言中，你感受到什么？

（设计意图：完成目标2、3和4。在学生动手划、动口读、动脑思的过程中，学生对文章的写作方法边读边想象有一定的感悟，再加上学生对颜色和形状的拓展，孩子们对火烧云的奇异景象的理解就更深入一层了。）

四、总结与反思

这篇文章，向我们描写了什么？你有什么收获或疑问？

（设计意图：帮助学生梳理知识，系统化，深入化，同时有助于学生知识的查漏补缺。）

五、作业与练习

1、我会仿写：

葡萄灰   梨黄：                              

红彤彤  金灿灿：                              

一模一样  不慌不忙：                          

恍恍惚惚  干干净净：                              

2、阅读链接：

雷  雨

午后一点三十分。

忽然狂风大作，让大树瑟瑟发抖；乌云布满了整个天空，而且越压越低，压得人们透不过气来。

紧接着，雷公叔叔就来城市上空做客，“轰隆隆”敲起了震天大鼓，一道道闪电犹如光芒四射的钢针刺破黑沉沉的天空。“啊……”同学们不约而同地发出尖叫声，既兴奋又有点恐惧，纷纷冲出教室观看。

一阵电闪雷鸣后，雨哥哥终于按捺不住自己的心情，挣脱乌云妈妈的怀抱冲向大地；“哗哗哗哗……”犹如万箭齐发。此时，大自然的一切都被惊醒了，花花草草在痛痛快快地享受着上苍的恩赐，把身上的灰尘洗得一干二净。

雷公叔叔不知何时又召唤了千万条闪电，万道光芒突破万里黑云，把昏暗的天空照得亮堂亮堂的。“轰隆轰隆……”一阵惊天巨响，吓得同学们赶紧捂着耳朵跑回教室。同时，惹得乌云妈妈大发脾气，“哗啦哗啦……”倾盆大雨顿时泄了下来。雨声、雷声、车的鸣笛声、树的摇摆声、同学们的感叹声，汇成了一首激昂的交响乐。

过了半个小时，雷公叔叔跑远了，乌云妈妈也不再生气，在太阳公公的催促下悄悄地走了；地上的雨水汇成一股股细流欢快地流向永康江，远处的山显得那么苍翠欲滴，清新的空气弥漫着整个世界……

谈谈读后的感受。

板书设计：

              颜色    多

  火烧云

              形状   奇

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校级公开课《火烧云》教案
广元小学   罗青



学习目标

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1． 课件

2．学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文

1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

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《火烧云》教学反思

                                                                                                                                             这一学期我担任四年级语文，  在准备《火烧云》一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，想象火烧云变化的样子。并在下节语文课带水彩笔。
　　 第二天上课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。接着，让学生有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句等方式，在读中找出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
       在学生品析完课文中对火烧云形状的描写后，再让他们猜想此时空中的火烧云还会有什么形状，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山……当同学们说得高兴时，我请他们读出课文中描写火烧云形状的句子，并要求他们依照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨。课堂气氛又一次达到高潮。
           通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。  

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《火烧云》反思
以计算机为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，已经或正在走进课堂。信息技术与各学科课程整合，是当前教育教学改革的发展方向，是深化学科教学改革的根本途径。

在小学语文书中有许多学生感兴趣的自然科技方面的课文。如：文笔优美的《富饶的西沙群岛》、《蝴蝶王国》、《火烧云》等等。而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟，在学完课文后，学生头脑中仍存在着大量的各种各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导探究阅读的最佳时机。此时开展网上拓展读写训练，也正是实现信息技术与语文课程整合的最佳作用点。下面就以《火烧云》为例谈谈自己的一点探索：

（一）知识的复习检查

    平时，我们这项检查是通过0号本的听写与抄写练习题目来解决的，老师是一人批众人的作业，然后在进行讲评时，学生才知道他人的学习情况。而在网络教学中，学生可以根据老师在“web”中设计好的练习，用“frontpage”进行编辑答题，用键盘在屏幕上打出来，这样就可达到让每一个学生都积极思维、都主动参与的目的；老师可以随意点击监视学生的答题情况，也可以点击“学生示范”让全体同学观看某个学生的示范练习，老师针对问题及时进行讲解，指导， 实现了及时的教学效应。      

在教学内容、教学时间、教学方式和辅导方式等方面可以进行控制和调整，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为立体型的教学模式。人机交互的友好界面，又促进学生个别化主动式学习。

（二）课文内容的渗透：

   利用网上资源，我收集了一些关于《火烧云》的教学资料，如：不同字体的文章原文，体会中国古文化的精妙之处；了解各种读者对课文佳句妙词的不同分析，加深对课文重难点的理解；通过作者文章构思与布局的了解，对学生的写作有一定的启迪。

（三）拓展阅读：

    二期课改，对与学生课外知识的阅读量要求很高。虽然我们现在使用的仍是老教材，但在教学中，也要渗透这一理念。首先，收集大量不同时间、不同角度拍摄的火烧云变化的精美图片，学生只要轻轻点击就可以随意放大其中任何一幅图片进行欣赏，从视觉上，体会它形状、颜色的变化，它的美，它的奇妙。其次，还可以阅读另一些作者描写火烧云的诗作、文章，再一次丰富学生的知识面，熏陶他们的文学修养。这样，学生可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习的内容，不断调整自己的学习过程，使不同程度的学生均有所提高。

（四）能力训练：

此外，我根据课文的内容设计了一些拓展性的训练，如“火烧云的变化与什么有关系”等等。学生们可以带着这些问题去老师提供的网站“google”“小学语文”寻找答案，从不同的角度对课文、对作者的生平、对《呼兰河传》深入理解，还可以了解一些天文知识。小学生是富于幻想的，对火烧云有了进一步的了解后，让学生张开想象的翅膀，畅想“什么时候，云彩……”。学生有了总体设想后，再到语文学习交流中心进行网上发言，利用电脑网络环境进行写作训练，老师可以选择学生中的优秀作文范看，供全班同学共同赏析和评议；或者让学生通过发“E-mail”自由互访，自荐或互荐作品共同赏读评改。由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议，学生普遍表现出很高的参与热情，还可以即评即改，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。

（五）小练笔训练。李吉林老师提出“带入情境，提供作文题材”的主题。通过引导学生在创设的教学情境中，通过观察、角色扮演等操作性尝试，获取作文题材，以自己的所感去表达。在本节课中，由于给予了图片，学生有了直观的感受，写起来下笔前言。而在博客抒写情怀，更然他们觉得新奇，有创作欲望。更令人称道的是:在博客中点评作文效率高。它的及时性与全面性是传统作文批改是不能拥有的，可以做到现作现批，反映即使。而且作文修改也相当便捷。特别是，同学们能看到全班同学的作文，可以互相点评与学习，省去了读范文的时间，也特别公正。真的很好。