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发表于 2012-7-7 10:44:38
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《假如》听课记录
《假如》是一篇充满童真童趣的儿童诗,诗中小主人公纯真善良,她关注身边弱小的群体,憧憬得到一枝“马良的神笔”来帮助他们脱离困难。诗歌语言简练,想像丰富。老师把握诗歌特点,遵循学生的心理,课前让学生观看动画片《神笔马良》,促使学生对神笔萌发兴趣。而后创设情境引导学生走进文本,在被小主人公情真意切的话语、善良美好的心灵感动之后,孩子们读着诗歌浮想联翩,从心里进发出自己美好的心愿。课堂形成爱的三部曲:阅读《神笔马良》播种爱,走进本文感悟爱,借助神笔奉献爱。
教学流程:
一、故事导入。
1、教师讲述《神笔马良》的故事。师:现在也又这么一个善良的小女孩,用手中的神笔帮助人们,你们想知道她都画了些什么吗?
2、教师配乐范读后,板书课题。
二、新课。
(一)教学生字。
1、学生让学生用自己喜欢的方式读书,并借助学习工具读准字音,理解字义。
2、多媒体出示生字。
(1)、齐读、男女生分别读、去掉音节小组读后,用生字组词。(教师及时纠正学生读错的字音)
(2)、指导书写“良、食”。
(3)、教师范写,学生描红、临摹。
(二)、整体感知课文。
1、学生小声读诗歌,想想每小节都写了小女孩的什么心愿?
2、全班交流。
3、教师根据回答,出示:我要给小树画一个红红的太阳
我要给小鸟画许多好吃的谷粒
我要给西西画一双好腿
4、学生齐读。
(三)、讲读第一节。
1、小女孩为什么要画太阳?
2、媒体出示第一节小诗相关的图,让学生说图意,
并结合理解“缩着身子、叹息”等词。
教师扮演北风,学生用动作表现出小树的神态。
师采访小树:小树,小树,你为什么缩着身子,在叹息呀?
3、此时的小树最需要的是什么?
4、小树又了温暖的阳光会怎么样呢?该用怎么样的语气来朗读呢?
5、个别朗读,齐读。
(四)、讲读第二节。
1、学生自由读。师:你读懂了什么?
2、媒体出示图,师:请你用诗歌中的一句诗句来概括图意。
看图理解:遥远、苦苦等待,饿得哭泣。
3、指导朗读。
4、小组赛读。
(五)、讲读第三节。
1、媒体出示西西坐在窗前的轮椅上的图。练习说话,此时,西西看见( ),他想( )。
2、西西的遭遇是怎样的?
3、如果你又一个这样不幸的朋友,你会怎么办呢?
4、西西有了朋友们的帮助,教师引读:他再也不会……
5、当西西有了好腿,他还能干什么呢?
三、拓展
1、假如你又一枝马良的神笔,你会做什么呢?
用“假如我有一枝马良的神笔,我要给( )”练习说话。
2、课件出示灾区、环境污染、贫困地区的孩子学习生活的图片,让学生观看后,在纸张上画出自己的想法,再模仿诗歌仿写。
板书设计:
画太阳
爱 23、假如 画谷粒
画好腿
听后评析:
1、在教学中体现了新课程的主体意识。当学生把课文读正确、读流利之后,让学生看图说图意,体会诗歌的意境。这是新课程倡导的学习方式之一,让学生主动走进文本、感知课文。学生从课文的内容、诗歌的结构特点、主人公的情感等方面去发现,在学生畅谈发现的过程中教师适时捕捉教学信息,让学生对课文有一个整体认识,以便以学定教,顺学而导。
2、适时插入课件,激发想像。这一活动既是一次想像思维训练,也是一次“润物细无声”的人文精神浸润。让学生更好地接触文本,领悟文本。当学生动情之时老师不忘返回文本,让学生读书看课本怎么写,随文解释词语,解说得明明白白,学生听得动情,从而体会小女孩的美好心愿。此时指导朗读,水到渠成,效果自然也就极佳。
3、为了让学生体会西西对健康的渴望,以及小主人公帮助西西的强烈愿望,教师借助句式“西西看到( ),想到( )”,“西西又了好腿他还能( )”。让学生口头造句,勾起生活中伙伴们在一起嬉戏的快乐,倾吐对西西的关爱。在这中间,教师还重视了与学生之间的情感交流。这就是语文教师的职责:既让学生掌握基础知识,又习得基本的语文技能。
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