二年级语文听课笔记《蓝色的树叶》评课记录

网站工作室

《蓝色的树叶》听课心得体会  
   今天上午我们学校组织了语文课堂教学观摩活动，有汲玉楠老师的讲课《蓝色的树叶》，有全乡语文老师的评课交流。通过这次活动，让我收获颇丰。
        首先 汲玉楠老师的课确实是精彩，我感觉以下几方面她做的非常好。

         一、课堂导入自然贴切

        汲老师以一副简单的图画入手，让学生观察这幅画与平时见过的画的不同之处，让学生自己去观察去发现，去质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。

        二、识字教学扎实有效

        汲老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。具体有五步：1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。3、去掉拼音识字 小老师先领读，然后是指名让生来读，这就让学得快的学生来带动学的慢的学生，体现了学生的主体地位。4、开火车来识字，学生参与范围大。5、小游戏看老师的口型识字，调动学生的积极性，让他充分利用自己手中的生字卡片来识字。另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。

          三、阅读中落实语文能力的培养

          文中与学生生活联系紧密的部分，采用让学生演一演的方式，来实现语文的生活化。如：李丽向林园园借铅笔时非常有礼貌。这与学生平时的生活非常接近，汲老师提出了这样的问题：平时你都是怎么跟别人借东西的？应该用什么样的语气呢？然后让学生上台来表演怎样借橡皮，借机对学生进行讲文明懂礼貌的教育。

          另外，从课后全体老师的评课中可以看出大家学习的认真态度。大家对照课中的问题，共同交流，积极探讨提出自己的观点，达到共同提高的目的。汲校长在最后总结中提出了板书的重要性，一定要正楷字。这正是我们平时的教学中容易忽略的问题，是每一位老师都要注意的问题。

网站工作室

《蓝色的树叶》听课反思



  吴家岗小学  李绪明



在马家店听了邓绍清老师的《蓝色的树叶》这节课，课后反思极大，觉得收获颇丰。在邓老师的课堂上，没有我印象中的枯燥与无味，相反的，课堂上气氛很活跃，学生也很积极的参与。邓老师由询问学生树叶是什么颜色的？有没有见过蓝色的树叶？等问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，接着他也不像以前老师那样机械的带读课文在讲解生字词，而是先请学生开火车读生字词并同时将生字卡片贴在黑板上，利用小学生好强的心理再结合这样的方式来进行小组比赛，吸引了学生的注意力，增加了学习的趣味性，对于学生学习生字词有很大的帮助；在引导学生记忆生字词时，邓老师也并没有填鸭式的告诉学生这个字该怎样记忆，而是请学生来说说他们是如何记忆这些生字宝宝的，鼓励学生发言，激发学生的发散性思维，使得学生对这些生字渐渐的由陌生都熟悉；其次邓老师引导学生通过关键词语揣摩人物的心理活动，关键词语抓的准，学生很快的领会了人物心里想法。邓老师的教学技艺和引导学生学习的方法给我上了生动的一课：要想上好课，必须要掌握高超的教学技艺和对课文深刻的领会，这样课才上得轻松又有效率。

网站工作室

《蓝色的树叶》 听课体会
                  汶上镇柳杭小学------孔令杰
在实验小学听了束树源老师的《蓝色的树叶》这节课，深深地吸引着我 ，觉得收获颇丰。在 束老师的课堂上，没有我印象中的枯燥与无味，相反的，课堂上气氛很活跃，学生也很积极的参与。 做一位老师可以有不同教育风格，用不同的人格魅力吸引着她的学生，束老师用吞吞吐吐皱着眉头 吸引着每一个孩子，让皱着眉头在活动中处处绽放精彩，吸引了学生的注意力，增加了学习的趣味性，对于学生学习生字词有很大的帮助；在引导学生记忆生字词时， 束老师也并没有填鸭式的告诉学生这个字该怎样记忆，而是请学生来说说他们是如何记忆这些生字宝宝的，鼓励学生发言，激发学生的发散性思维，使得学生对这些生字渐渐的由陌生都熟悉；其次 束老师引导学生通过关键词语揣摩人物的心理活动，关键词语抓的准，学生很快的领会了人物心里想法。 束老师的教学技艺和引导学生学习的方法给我上了生动的一课：要想上好课，必须要掌握高超的教学技艺和对课文深刻的领会，这样课才上得轻松又有效率。

网站工作室

《蓝色的树叶》听课反思
今日，听了我校贾娜老师所执教的《蓝色的树叶》一课收获颇丰。

    根据《大纲》要求和本组训练重点，贾老师在教学时着重体现如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

   互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，贾老师引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，贾老师提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

网站工作室

       《蓝色的树叶》教学反思

    本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。

    我执教的是《蓝色的树叶》。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的顺序的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展顺序做一个铺垫，就打算严格根据课文的文路来上课。

   课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术 术 美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术 sh  u  shu。然后集体出示生字词。

    接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的原因。

    然后借助课文的第一幅插图，让孩子们观察插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，鼓励孩子认真观察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的第二自然段，然后我让孩子们继续看课文，除了第二自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢？之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。

学习第二自然段，让孩子认真读，然后用“====”划出李丽的话，用“~~~~”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-----”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发现划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时教师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。

     然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的第二幅插图，观察李丽的“用心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。

    课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽正要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？”可惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无遗憾。

    后来，徐老师跟我交换意见的时候，我觉得她的见解确实让我深思。确实，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么？”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如何用标准的言语来表达。

    后来，我思量着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢？划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，准确地练说。

    “阅读课该教什么？”上每堂课前，我们都要问问自己！