2012年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思

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2012年苏教版小学二年级下册语文期末教学反思
教本班学生已有两年了，同学们熟悉我，我对同学们也熟悉了。在这学期的教学中，我努力地使他们在心底里喜欢读书，喜欢上语文课，那样，他们就爱学习了。我继续在良好的学习习惯上下功夫。
一、培养阅读习惯，让读成为孩子学习的好伙伴
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二年级的学习中，学生已经认识基本的汉字，离开拼音进行阅读都已经使没有问题的了。作为二年级的学生，内部言语机制还不够完善，一些注意力不是特别稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，多积累为三年级的作文打下良好的基础。
二、培养主动识字的习惯，为拓展阅读铺平道路
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，到了三年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。
在教学生识字中如何处理认字与写字的问题，如何处理汉语拼音与识字的问题，如何处理集中识字与分散识字的问题等。这里我有几点建议：
1．认读在前，运用在后。
在教材中，出现大量的汉字，很多老师总以为只要出现了汉字，就要要求学生对这些汉字会读会写并且会用，实际上不是这样的，应该是认读和运用分开来的，只有一部分字要求运用，更多的字要求的是认读，目的是为了培养学生的阅读能力，因此，要强调的是认读在前，运用在后。首先，要让学生能够尽快地进入阅读。
2．在阅读中识字。
在阅读中识字是很好的方法，要让学生养成良好的使用工具书习惯，在阅读中遇到生字一定要查字典弄懂意思。次常用字汉语的常用字集中。汉字的总量很多，但常用字只有2400个，这些字占一般书刊用字量的99%，所以只要掌握了这些常用字，就具备了阅读一般书刊的能力。可以说，通过阅读，在阅读中识字，基本上能够满足识字的需要，而且，因为某一个字在某一个具体的语言环境中出现，会比单独学习某一个生字效果好得多。
3．注意方法，抓住时机。
无论是集中识字还是分散识字，都有很多可以利用的有效的方法，我们老师要善于总结吸收借鉴这些成功的经验，比如，低年级的儿歌方式，还有一些老师有一些古文字知识，给学生讲一讲某一些文字的起源是怎么样的等等，也可以增强学生学习生字的兴趣。说到造字的尝试，就和前面的儿歌识字联系起来了，儿歌识字确实是比较有效的方法，但是，也应该注意科学性。
除了讲究识字的方法之外，还要讲究识字的时机，这个时机的把握实际上很重要，不一定要在课堂上识字，可以通过很多方式识字，比如：我就会要求学生在生活中完成这样的作业。
为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字游戏等。做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
三、存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，我的教育教学方法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还要继续提高。
2、教学中多以传统方法为主，缺少创新意识和实践能力。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，学困生的思想教育没有大的变化。
3、继续更新观念，积极学习运用多媒体电教化教学手段，提高教学质量，加大实践运用力度，以科研促教学。努力撰写有较高质量的教学论文，继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
总之，本学期工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。