校长参观学习笔记：赴霍山考察学习有感

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今年3月13日，教育局组织12所新教育实验学校校长赴霍山考察学习，这是个人第一次霍山之行，时间虽仅一天，但紧密的行程安排让学习活动充实丰富，现记述如下：

一、考察学习简介

霍山县，全省首批教育强县、义务教育均衡发展先进县，开展“有效教学行动策略研究”已三年时间，取得了骄人的实验成绩。霍邱虽与霍山同姓一家，近在咫尺，但多年来一直没有机会亲近。第一次走“富亲戚”，并带着学习的任务，自然充满期待。临行前一日，我上网搜查了关于霍山县教育的具体情况，为考察学习奠定了基础。

一天的时间，走访了城关小学、地税希望小学、衡山镇中心学校、德仁希望小学四所学校，重点在城关小学感受学校文化，观摩课堂教学，欣赏课间活动，聆听经验介绍，进行深度交流，收获了意想不到的惊喜，霍山之行，早该进行。

二、考察学习感想

㈠政府重视，为教育创造了极好的气候

《义务教育法》明文规定：义务教育是国家必须予以保证的公益性事业。办教育的主体是政府，因此，教育的好坏首先取决于同级政府，其次才是教育主管部门的事。

霍山县教育工作之所以取得傲人的成绩，与县级政府多年来对教育始终如一的经济支持、政策支持密不可分。霍山县委、县政府始终把教育摆在优先发展的位置，实行教育资金优先保障，教育资源优先配置，教育政策优先兑现，教育人才优先引进。县委主要领导多次在全县教育工作会议上强调，教育是立县之基、经济之础、效益之源、腾飞之路，怎么重视也不过分，必须高看一眼，厚待一分。县政府主要负责人多次深入学校现场办公，排忧解难，确保了资源重组的顺利进行。适宜的气候环境让教育有了飞速发展的机遇。

在政府的鼎立支持下，霍山县教育主管部门才有大刀阔斧的工作气魄，教育局五年前即按照“相对集中、优化资源、改善条件、扩大规模、便于就读、提高质量”的原则，合理稳妥地撤班、并点、合校，使资源配置更为合理，办学条件相对均衡。县局推行示范学校与薄弱学校结对帮扶制度，推进城镇中小学教师对口支教工作，薄弱学校改造计划，义务教育阶段学校标准化建设等一系列策略。

没有政府的重视，霍山县教育系统在编不在岗的清理就不会那么彻底；没有政府的重视，霍山县教师的大范围流动就不会那么顺利；没有政府的重视，学校的布局调整就不会那么高效（全县仅12所初中、152所完小、70个教学点）。

㈡教师成长，为教育注入了强劲的动力

“高素质教师”是学校的第一资源，是学校最大的财富。霍山县教育主管部门在教师培养上取得了极大的成功，培养出一大批师德素质高、业务能力强的教师队伍，成就了霍山教育的辉煌。城关小学作课的两位老师均是学校名不见经传的小年轻，但其教学功底已相当深厚。德仁希望小学虽仅有26名在职教师，但市级新星就有一人，市级赛课一等奖一人，县级教学能手5人。在其它各校的介绍中，头条也大都是学校拥有教坛新星、教学能手多少人。拥有一大批高素质的教师队伍，是霍山教育最令我惊讶之处。

随着经济社会的快速发展，教育投入不足问题逐渐得以解决，但教师专业提升问题却稍显滞后。作为学校，要深刻认识到教师的培训、教师的材质对教育改革发展的巨大影响，不仅要关注结果，更需要关注过程和方法，要在如何培养开发教师潜能上下功夫。要知道，奶牛产奶的多少不是取决于奶牛自身的意愿。

㈢行政推动，为实验提供了坚强的保障

霍山县自2007年开始，举县参与教育部重点课题“有效教学行动策略研究”，与我们正在进行的新教育实验有极其相似之处。在实验初期，质疑声不绝于耳，教师出现迷茫和徘徊，改革遭受空前压力，但他们排除干扰，执着实验，采取一系列强力的行政推进的措施和方法：大批量派员外出学习、推进集体备课和推门听课，编印导学案导学单、推行评价改革、打造校园文化、督促教师阅读写作等，其中，城关小学的领导班子每学期人均听课25节以下，同一课题的磨课达11节以上两组数据让人印象深刻。行政推动是霍山有效教学研究成功的重要原因，这行政力量不仅来自教育主管部门，也来自于县、乡政府的理解和支持。

与霍山一样，正在开展新教育实验研究的我们，也在采取行政推进的方式推动改革，并且取得了明显的成效。从开展实验的时间上看，我们比霍山晚了整整三年时间，但如今的差距远没有三年那么大，霍山之行，让我既看到了现实的差距，更看到了近在咫尺的希望和目标，可能两年，也可能一年时间，我们也能……

㈣整体推进，给教师营造了和谐的氛围

霍山县，人口总数、教育规模远小于我县，可能是缘于规模不大、教育均衡的因素，他们在开展实验的时候，采取全县一盘棋，整体推进的策略。好处是，学校之间可相互比较、互相促进、共同提升，教师队伍中也没有偏安一隅之人，让全力于实验的人获得精神安慰。

相比之下，我县正在开展的新教育实验首批仅12所小学，在教育局的强力推动、学校的精心组织、教师的竭力付出之下，短暂的时间内取得了长足的进步，正吸引着越来越多的学校加入实验队伍中来。但少数实验教师与多数非实验教师相比，其工作量不可同日而语，少数人干，多数人看的现状给实验学校和实验教师带来压力和动摇。因此，扩大实验规模，既是对实验成果的推广，更是给实验学校以侧翼的动力。整体推进，比较中的差异越来越少，给实验、也给教师营造和谐的氛围。