中学教师论文：英语课堂呼唤素质教育

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==英语课堂呼唤素质教育==

丹徒区高资中学  姚卫琴    邮编：212114

[摘要]

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。当前，新一轮课程改革正如火如荼地展开。如何在新课程要求下，在中学阶段大力发展素质教育，培养学生的创新意识，是广大教师日益探索的课题。本文立足中学英语教学的现状，从实施素质教育的理论依据、前提、核心内容、关键、重要环节及五个部分，系统阐述了英语教学的目的和任务。在实际教育教学过程中，如能面向全体学生，注重素质教育，定能提高学生的人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

[关键词]

新课程；素质；素质教育；英语课堂教学；学生；教师。

李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话中也指出：“只有素质教育才能提高中华民族素质。” 素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

中学英语教学既是基础教育的一个组成部分，又是贯彻素质教育的一个园地英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。因此，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢。

一、英语新课程标准——实施素质教育的理论依据

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。①

二、教师的自身素养——实施素质教育的前提

素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识能力直接影响着素质教育的效果。在课堂教学中，教师所扮演的角色是多重的，包括instructor（授课者），resource（资源），prompter（督促者），participant（参加者），assessor（顾问），manager（管理者）。②

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。③所以，教师素质的高低，对课堂效率起着举足轻重的作用。因此，提高教师素质是实施素质教育的前提。

英语教师应该做到：1、从思想意识上全面更新，要有开放意识、改革意识、发展意识，要勇于接受新生事物，勇于否定自我，不断追求进步。2、从教育教育理念、教学方法上不断更新。3、从知识结构上不断扩充，努力拓宽。4、提高文化素养，增强文化意识。5、教师要有高尚的精神，要有事业心、责任心、进取心、要敬业爱岗，发扬奉献精神。

三、凸现学生主体，提升素质和能力——实施素质教育的核心内容

素质教育的核心内容是面向全体学生的教育。它要求将全体学生作为教育的对象，对他们一视同仁，一样尊重，一样热情，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。教师的心里要时刻装着学生。教学要以学生为中心。教师应围着学生转，要向学生学习，然后才有可能教好学生。无论在备课时、在教课时、在课后批改学生的作业时，教师都要考虑学生的心理和需要，注意学生的表情和反应，分析学生掌握的情况，安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要。④著名教育家布鲁姆说过：“当提供适宜的条件时，大多数学生在学习能力、学习速度，进一步学习的动机上都会变得非常相似。”教师应根据学生的特点来激发每个人的学习热情，充分调动起学生学习的积极性和主动性，全身心地投入到学习英语当中。

首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不然，因为他们在生理和心理上都发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。

英语课堂实施素质教育，必须培养学生以下方面的素质和能力

(一)培养语言交际能力，提高文化素质。

从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。

学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。

(二)培养学习能力

1、掌握正确的学习方法

教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个“跳摘”的尝试。教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。

2、养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是培养学习能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。

3、培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新发展的意识也就是学生推崇创新追求和以创新为荣的观念与意识。创新素质是人的重要的素质，是人的各项素质的核心。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新发展的意识，创新发展的精神与创新能力是教育教学的最终目的。如何把外语教学和创新有机地结合起来，是我们教师一直所努力的方向。

首先，要提高学生的预习效率。我要求学生课前需在文中标出生词音标，并在自己认读的前提下，听磁带正音，且尽量完成本课练习。通过预习，学生多能提出很多创造性的问题，有利于新课的讲解。

其次，要求学生帮助设计教案，充分发挥学生的聪明才智来个人自学、自主探究、合作学习。这一要求提出后学生兴致很高，均积极为教师出谋划策，提出了很多金点子意见，甚至有些同学还设计制造出一些辅助教具。如在预备教材unit11中讲授时间时，有一同学用硬纸板做了一个可拨时间的时钟；在讲牛津英语7B Good friends时，许多同学带来了各自的朋友的照片，且设计了介绍信；用英语播报当日天气。在此过程中，学生们不但能吃透教材，而且培养了动手能力。

再次，要求学生及时归纳总结所学英语内容。初学英语阶段，指导学生将同音词、反义词、同义词等进行总结。字母组合“oo”发[u:]或[u]的英语单词很难区分，在初中教材中发[u]的单词有：poor, took, goods, stood, workroom（classroom等）, look, good, book, understood, wood, wool, cook, foot等。在师生共同努力下，我们将其编成一段话：穷人拿货物，站立工房，看好书，懂得木头、羊毛、烧脚爪。又如，我们将主动语态变被动语态的方法编成口诀：找出主谓宾，宾主互易位，谓语原地蹲，“Be+过去分”，原主“by”宾，有时尚可省。这样既加深了记忆，在实际运用中又有得心应手。

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四、日常课堂教学——实施素质教育的关键

课堂是教师向学生传道、解惑、授业的重要场所，也是对学生进行素质教育的主阵地。教师必须充分发挥课堂的功能，转变学习方式，最大限度地培养学生的英语实践能力。

从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。

1、培养学生学习英语的兴趣

“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好的办法就是使学生感到它是值得学习的”（美国心理学家布鲁纳）。要使学生对英语产生兴趣，除从道理上讲清楚英语学习的重要性外，还要在教学中积极创造条件，让他们在运用中尝到乐趣。

2、尽量避免母语定势

培养用英语交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。为此，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，如投影、多媒体、电视及语音室等现代化教学手段，尽量把英语和所表达的事物直接相联系，使学生直接理解、直接记忆。第二，尽可能用英语上课，让学生对英语指令直接做出反应。第三，如确实需要，可适当使用汉英对比。

3、运用良好的学习策略

首先，教师必须以有利于激发和培养学生的求知欲出发；其次，必须改变单纯传授语言知识的方法而转向重点培养学生学习能力和技能方面。因而，教师必须采用形式多样且富有成效的教学方法。例如：集体听说、大组讨论、小组游戏、两人对话、个人朗诵、学唱歌曲、上台表演等等。

实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。因此，英语教师必须在课堂教学过程中培养学生有效地运用各种策略的能力，使学生具有“一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个更加灵敏的头脑。⑤      

4、利用电化教学和直观教学

英语电化教学和直观教学是指使用电化教学设备和直观教具等直观手段进行英语教学活动。电化教学设备包括收录机、投影、录像、语音室、多媒体等。直观教具包括用图表、模型、实物、画片和简笔画等表现的平面或立体的人或物等。

中学生在学习英语的过程中，必须学会用英语进行真实交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用电教设备和直观教具的实质作用就是为学生创造一种逼真的、运用英语交际的情景，让学生犹如置身于真实的环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而更自觉地、更有兴趣地进行英语语言交际。⑥

五、增强思想素质——素质教育的重要环节

中学英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确思想和培养良好的品德。”即在英语教学中要遵循语言教学规律，密切联系学生实际，潜移默化，将思想素质教育渗透于课堂教学的各环节中。

《牛津初中英语》中设计了国情教育，思想品德教育，中外学生同校学习的教育，还介绍了英语国家的风俗和文化，有助于开发学生智力，开阔视野和提高文化素质。教材中的许多文章都渗透着有关爱国主义、国际主义、爱劳动、勤奋学习、爱科学等思想道德教育方面的内容，这就要教师充分挖掘教材中的德育因素，使之贯穿于英语课堂教学的始终。

教师可逐渐要求学生尽量用英语进行日常交际，养成懂礼貌的好习惯。如：“Good morning.” “How are you?” “Nice to meet you.” “Thank you.” “Excuse me.” “Sorry!”等等。又如《牛津初中英语》7A，Unit 1 This is me! “Writing about yourself”中，教师要引导学生畅谈理想，鼓励学生为实现理想而奋斗，帮助其培养正确的人生观和世界观。在教学Unit 3 Let’s celebrate!时，引导学生谈论各国节日，使学生了解世界各地的风土人情。

素质教育内涵丰富，内容广泛。只有不断研究新课程要求，努力探索，才能促进学生素质的全面提高，适应21世纪对人才的需求。



参考文献：

①中华人民共和国教育部制订，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，P1-5。

②顾曰国主编，《英语教学法》，外语教学与研究出版社，P7-75。

③教育部基础教育司组织编写，《走进新课程》，北京师范大学出版社，P124-126

④李庭芗主编，《英语教学法》，高等教育出版社，P51

⑤王虹“高中起始阶段学生英语学习以知策略的研究”，《中小学英语教学与研究》。

⑥杭宝桐主编，《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，P269-284