中学数学教师教学论文：浅谈数学学习的非智力因素

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所谓非智力因素，从广义上来说，是有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。从狭义上来说，非智力因素是由动机和需要、兴趣、理想、信念、世界观、情感、意志、性格等几个因素组成的。

一 、动机和需要

动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的内在原因，是推动和维护活动的内在动力。需要是维持个体和社会生存与发展的必要事物在脑中的反映，需要是个性积极性的源泉。学习数学，既是国家、社会的需要，也是个人的需要，从需要出发，才能有效地培养与激发学生的学习动机。有些学生被迫学习，没有把学习当做自身的需要，没有发挥主观能动性，学习态度不端正而耽误了学习，虽然不久能知晓，即使亡羊补牢也很难达到一步一个脚印的功效。尤其对数学而言这一点特别重要，数学知识是环环相扣，不能少任何一个环节，中间一环出了问题，就很难连成完整的整体，而且往往会导致恶性循环。“磨刀不误砍柴工”良好的开始是成功的一半，我们每个教师都要帮助学生端正学习动机，因为学习动机有一个由近及远，由不完全成熟、正确，逐步走向成熟、正确，有一个由低到高的发展阶段。

二、兴趣

兴趣是喜好的情绪，是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性，学习数学的兴趣是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向，古人道“知之者，不如好知者”，浓厚的兴趣是学好数学的重要因素。许多学校虽然已经提出了素质教育的口号，但还是不自觉地停留在应试教育中，自以为是素质教育，其实未必，要从传统教学模式、习惯中跳出来，并非一朝一日之事，需要我们不断学习、改进。对数学而言，在教学中应充分暴露教学方法、过程，引起学生的兴趣，并用数学来解决实际问题，让学生感受数学的美，尽可能通过各种不同途径有针对性地调动学生的学习兴趣。

三、理想、信念、世界观

理想是对未来事物的想象或希望；信念是自己认为可以确信的看法，坚持某种观点的正确性，并支配自己行为的个体倾向性，它是行为的主导性动机，世界观是指一个人对世界的总看法。这一点对数学学习来讲显得举足轻重。多数人都认为学习数学是空洞的，没有实用价值和经济价值，而不愿在数学学习方面下功夫，根本就没有为数学学习而努力的理想、信念，这样数学又怎能学好呢？殊不知数学的思想方法，它的精髓直接影响到各行各业的每一个领域，能使我们终身受益。我记得有位数学家说过，世上每一个问题都可转化为数学问题来解答。乍一听觉得不可思议，只不过这不是一般人所能达到的境界，但能说明它的影响力。还有一点就是要有科学的态度，坚持真理，实事求是。这就要求我们每位数学老师平时多讲数学的思想方法，讲它的价值，让学生明白为什么强调数学是基本工具，讲古今中外伟大的数学家的故事，如毕达哥拉斯对无理数的发现，能使学生树立理想、信念和正确的世界观。

四、情感

情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。通常那些满足人需要的对象就引起各种肯定的态度，产生高兴、喜悦等情绪，反之那种妨碍需要得到的事物和对象就会引起否定的态度产生痛苦、忧愁等不快之感。作为学生就数学学习而言应有：

1、道德感：包括爱国主义和国际主义情感，还有集体主义情感、荣誉感、义务感、责任感，学习数学是你的义务和责任，平时应渗透道德感的教育。

2、美感：音乐是音乐的美，诗歌有诗歌的美，数学也有它独特的美，数学的美不是一眼可以看出的美，而是它内在本质的美，上课时我们应该用数学的美来熏陶学生，使他们对美感知、欣赏而引起情感共鸣并给他们鼓舞和力量，如讲对称图形、中心对称图形的美、黄金分割点的美、抛物线的美、列方程解应用题的美、金字塔结构的美等都是数学的美，思想方法的美更是妙不可言，是其他学科所无法比拟的美。

五、意志

有了正确的学习动机和浓厚的兴趣，在学习数学过程中还会遇到各种困难，怎样坚定信心战胜困难，从而获得知识、技能和能力，其间就经历了一个意志过程。对数学而言培养学生自觉性、果断性、自制力、坚韧性方面尤为重要。

1、自觉性：数学的学习是长期的、复杂的过程，除上课外，还要靠课后大量地阅读、研究，才能学好数学。

2、果断性：把实际问题转化为数学问题，就需要一定的果断性。

3、自制力：学习是一个长期努力的过程，自制力不强，就不能学好任何科目，更何况数学呢？

4、坚韧性：在数学学习中受挫折是家常便饭，因为基本的计算比较容易出现错误，而计算能力是在挫折中培养起来的，正如马克思所说“在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点”。所以平时教师应注意培养学生的自觉性、果断性、自制力、坚韧性，培养学生顽强的意志和坚强的毅力，才能提高数学学习的质量，这不但是学习数学的需要，而且对学生是终身受益。为培养学生学好数学的意志，就要经常结合教学，进行学习目的性和理想的教育，培养爱国主义和集体主义的情感，激发学习责任心，帮助他们树立坚强的信念。同时，坚强的意志是在困难中形成的，教学中就要有意识地创设一些困难情境，让学生磨练自己的意志。在学习中严格要求，在困难情况下予以指导、鼓舞，以逐步提高他们的学习意志。

六、性格

性格是一个人要充分对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而且有核心意义的个性心理特征。个人性格的形成是在生活和社会环境的影响下，由不稳定到定型的过程。作为教师平时应注意性格的培养：

1、加强政治思想教育中培养

2、在社会实践中培养

在社会实践中，人适应并改变着环境，同时也改变着自己的性格。组织学生适当参加社会实践，有助于学生培养坚强、沉着、勇敢、勤劳、朴实、不怕挫折、实事求是等良好性格。我们数学中的实践活动，如初三《统计初步》最后一小节是实习作业，让学生到社会群体中调查统计，研究身高，睡眠时间等等，然后求样本的平均数、方差、标准差。由于这一部分在整个中考中所占比值很小，又有几个学校去实习，重视它呢？却不知这是捡了芝麻丢了西瓜，这是目光短浅的表现，也是没有走出应试教育的表现，更减少了学生社会实践进行锻炼的机会，因为在实践中，不但学习到了知识而且不知不觉中又培养学生的性格，提高学生的兴趣。

3、家长和教师应给学生树立良好的榜样

师长的榜样、威信和示范作用，在培养学生良好的性格方面有重要作用。此外，教师还应该通过其他宣传教育方式，为学生树立英雄形象和先进典型，作为模范的榜样。

4、加强个别指导

①    对不同类型的学生都需要个别指导，激发其符合社会要求的性格品质。

②    根据学生的性格特征，采取灵活而又原则的方法进行个别施教。

5、建立优良集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格形成。

总之，学生学习数学的强大动力，来源于理想与奋斗目标的追求，来源于正确的苦乐观，来源于学习要适应未来需要的强烈愿望，来源于对数学内在美感的追求，以及对数学的思想、精神和方法的深刻理解。倘使学生日后成材，就不能只偏重天赋资质而忽视发挥人的主观能动性，就不能只局限于传授知识、培养能力、发展智力忽视了学习对科学世界观的逐步树立，理想目标的追求，情感的培养和意志毅力的锻炼，良好性格的培养。十年树木，百年树人，这是一个漫长、复杂的过程，要靠我们每一位教师不懈地努力奋斗。