数学课？手工课？

admin

安徽省黄山市黄山区甘棠小学 齐胜利



上一周根据市教科所的安排，参加了全市小学数学中青年教师教学观摩赛课活动，作为评委，两天里听了十六节课，虽然有点累，但与得到的收获相比，是微不足道的，准备近几日把自己听课过程中的一些感动与思考写下来，与大家共享。

听课思考之一：

数学课？手工课？
【案例】

师：这个蝴蝶漂亮吗？这可是剪出来的哟！想学吗？

生：想！

师：老师是这样剪的。

（边说边演示先拿一张纸对折，再在一边画半只蝴蝶，）

师：为什么画半只？

生：（没人知道，没有声音）

师：对称呀！

……

师：（出示连续的两只蝴蝶）好看吧，猜猜老师怎样折的？

师生共同研究折的方法，以上往下，都是研究如何剪出三只、四只、五只……蝴蝶的折法。

……

【思考】

如果去掉赛课现场小学数学观摩课的横幅，如果课尾不硬拉几句所谓的数学术语，如果听课的不是一群数学教师，如果没有上课前主持人的说明……。你能看出这是一节数学课吗？相信你一定会说，不是吧，这怎么会是数学课呢？应该是美术课呀，是手工课呀。

然而，恰恰就是这样一节课，参加的是数学优秀课的评比；恰恰就是这样一种看似热闹，却从头到脚都找不到一点数学味的课，得到了一些人士的认同。这不经让人产生疑问，难道新课改下的数学课就是这样的？

答案很明确，这不是新课改追求的数学课堂，它是歪曲解读课改精神的产物，违背了数学教育的规律。

如果让这样的数学课成为当前数学课改的榜样，从某一个侧面就反映出了我们教育主管部门在理解课程改革精神的片面性、功利性。教育改革有它自身的内在规律与特点，如果想靠借助一、二个新鲜的形式来渲染课改，以此作为课改的某种形象代言，这样的改革注定是失败的。

如果让这样的数学课成为当前数学课改的榜样，从某一个侧面也反映出了我们教师在理解、领悟课改理念上的低水平。任何教育改革虽然都采用一定的形式来支撑它，但更重要的是需要有坚实的内容来构筑它的整体框架，如果我们的老师只关注一些浅表层的改革形式，缺乏深层次的实践与思考，教育改革能真正落到实处？

正因为如此，我认为，作为任何一节数学课，不论你如何上，不论你采用什么样的新形式，它的原始基础——数学味，不能没有。如果通过一节数学课的学习，学生的数学思维没有得到或多或少的发展，数学能力没有得到运用或提升。没有感受到数学思想的浸润，没有因学习数学而产生内在的愉悦。那么，你的这节数学课都是失败的。

课程改革是一个复杂的教育改革活动，简单化曲解课改理念，不仅会给我们的课堂带来不利的影响，更重要的是会影响到几代人的发展，因而，我们在改革的过程中应审慎而行。