幼教论文：让幼儿成为美术活动的主人

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一谈到墙饰，很多老师的看法是“幼儿园有那么多事要做，干嘛老跟墙壁没完没了”。持这种看法是由于老师们还是将墙饰布置作为教育教学以外的任务来完成，从选题到制作一切由老师设计、安排。因此，她们把墙饰当成了一个沉重的负担。其实，孩子是学习的主人，是美术活动的主人，墙饰应该是幼儿美术活动的重要内容。教师应形成开放式的墙饰，真正把墙饰布置的全过程当作一个教育过程，让幼儿成为环境的主人。

一、教师要为幼儿创设宽松接纳的精神环境

精神上的宽松愉悦至关重要，教师只有为幼儿创设一种民主自由的氛围，幼儿才会敢说、想说，愿意发表自己对墙饰的看法。因此，教师在布置墙饰前应问问孩子们想布置什么内容的墙饰。当孩子的兴趣点发生转移，想更换内容时，教师也要充分肯定幼儿的做法。

如开学前，由于不了解孩子的喜好，我加班加点，精心为孩子设计、制作、布置，让孩子一进活动室，就仿佛进入了一个童话世界。我问孩子，喜欢吗？他们拍着手说喜欢。可是开学两天后，上党新街通车了，孩子们纷纷议论新街有什么，有什么，并对我提出要求，要把上党新街搬到墙上。我没有阻拦他们，虽然我布置的白雪公主是那么美丽可爱，但我还是忍痛割爱，和孩子们一起画车道、斑马线、红绿灯、汽车、行人。当孩子们通过自己的力量使环境发生了变化，他们开心地笑了，并且在自己的画前留连忘返。

二、墙饰布置要贴近幼儿生活

生活是美术创作的源泉，也是幼儿熟悉的感兴趣的事。教师要根据近期的教育目标内容和幼儿身边的事，启发和鼓励幼儿进行墙饰的更换增删。

如和孩子们一起参观了海洋公园，孩子们对海洋里的动物兴趣非常浓。鲨鱼有多大，水母吃什么等等，阳阳还天真地说：“如果我们班的墙饰是大海该多好。我们就可以天天跟小动物在一起了。”于是，我和孩子们达成共识，动手布置大海。孩子们画了各种各样的鱼，明明还用纸折了一对海虾。我也兴奋不已，用一个大口袋做成了一只透明的大水母，让它游入孩子的大海。

又如班上开展爱图书教育，我们布置了“图书为什么哭”的墙饰；认识秋天的主题活动后，我们布置了“美丽的秋天”。每年的节假日，我们都会鼓励幼儿结合节日创设活动室的环境。

三、墙饰布置要体现教育性、参与性、趣味性

环境即教育，这句话是众所周知的。幼儿园的墙饰布置要充分体现教育性，要对幼儿有一定的教育意义，如“海洋里的动物”帮助幼儿认识了各种各样幼儿原本不认识的动物；又如，爱心月历，让幼儿记录身边的小事的同时，孩子还掌握了年、月、日、星期的概念。

幼儿是墙饰布置的主人。只有幼儿参与布置，墙饰才能发挥它的作用。否则，墙饰形同虚设，教师再美的杰作，孩子都不会关心，让幼儿参与墙饰布置的同时，教师还要注重墙饰的趣味性，不能总是让幼儿象征性地捏点花骨朵，印几个手印在墙上就行了，还应充分挖掘孩子的兴趣点，创设符合幼儿年龄特点的墙饰，从而使幼儿从心底里喜欢它。

墙饰是孩子表达情感、表现能力获得发展的天地。孩子在与环境相互作用的过程中，增强了自信心、创造性和责任感，这不正是当代幼儿教育所追求的目标吗？