|
一.创设情境,激发兴趣
数学课创设情境不仅是提高教学效率的手段,也是教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,培养学生数学素养的重要作用。沈老师在课堂上创设了学生喜闻乐见的寻找密码游戏。通过观察、猜测出字母代表的数字,从而引出课题。
二.渗透数学思想方法
说数学是一门基础学科不但是因为数学是基础科学的基础,更是因为数学的思想方法是逻辑思维、抽象思维的基础。沈老师的课中就渗透了猜想-验证的数学方法。从引入部分的“字母可以表示哪些东西?在数学上有哪些?”到情境中的“用几根小木棒可以拼成一个正方形?”“拼两个呢?拼10个、100个呢?”都体现了沈老师在培养学生数学思想方面的重视。
三.以生为本,放手讨论
学生是课堂的主人,如何体现这个“主人”?沈老师把主动权放给了学生。“‘n’可以用其它字母来代替吗?”“如果用x代替,该怎么处理?”“你认为可以用含有字母的式子来表示什么?”……放手让学生思、让学生说,我们的课堂才能真正成为学生的课堂,灵动的课堂。
四.值得商榷的地方
本课集合了“用字母表示数”、“用含有字母的式子的简写与略写”、“用含有字母的式子来表示去处定律”等较多的内容,大容量的课堂势必会顾及不到“精讲”、“细讲”与部分学困生。因此,我认为,教学目标可以定得少一点,教学内容可以挖得深一点。
|
|