人教版一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》教案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》教案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
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【学习目标】
　　１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

【课前准备】
　　１、生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。
　　２、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

【谈话激趣引入】
　　１、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）
　　２、生齐读课题。
　　３、整体感知课文。
　　４、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

【学生自读课文】
　　１、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
　　２、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

【检查学习生字的情况】
　　１、课件展示生字。指名读，正音。
　　２、小老师教读，齐读，开火车读生字。
　　３、指名介绍记字的方法。
　　４、组词练习。

【检查学生初读课文的情况】
　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
　　结合图学习。
　　１、自读第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）
　　　　用手势帮助理解“甩着”。
　　　　口头填空：小蝌蚪，大（　　），（　　）的身子，（　　）的尾巴，（　　）地游来游去。
　　　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
　　２、读第２自然段，看图比较。
　　　　思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
　　　⑴　引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
　　　⑵　指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
　　　　　课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
　　　⑶　分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）
　　　⑷　从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
        （自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴 。）
　　　　　板书：四条腿宽嘴巴。
　　３、用学习第２自然段的方法自学第３自然段。
　　　⑴　学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
　　　⑵　交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
　　　⑶　分角色读。

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第二课时

〖自读课文〗

〖图文结合，理解内容〗

　　１、自读第４、５自然段。

　　　　讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？

　　２、小蝌蚪又有什么变化？

　　３、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

　　４、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。

　　５、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

　　   分角色朗读全文

　　   复习生字

　　   出示字卡，检查识字情况。


〖指导书写〗

　　１、出示“我会写”的字，学生读一读。

　　２、观察田字格里的字，想想该怎么写。

　　３、学生描红，临写，师巡视辅导。

　　４、展示学生的书写，评议书写情况。


〖演一演〗

　　１、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

　　２、评出表演得好的小组予以奖励。


〖拓展学习〗

　　１、课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

　　２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

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【教材简析】

　　这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。


【学生分析】

　　经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。


【教学设计思路】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

　　３、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。


【教学目标】

　　１、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。


【教学重难点】

　　感知青蛙的变化。


【教学方法】

　　朗读法、表演法、自主识字法。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

一、谜语导入

　　老师这儿有一条谜语，想猜吗？

　　“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（青蛙）

　　你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）

　　谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？

    （贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）

　　（兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲）


二、自主识字，感知课文

　　１、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？

　　　（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）

　　２、学生试读，教师巡视指导。

　　３、教师范读。

　　４、再次读文，自查朗读情况。

　　５、出示词语卡片，检查识字情况。

　　　⑴　你会读哪个词语就大声的读出来。

　　　⑵　谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

　　６、识记生字。

　　　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

　　　　灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

　　　　追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？

　　　　披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？

　　　　阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

　　７、指导写字。（略）

      （学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）


三、感悟，体会小蝌蚪的变化

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。

　　２、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。）

　　　　第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

　　　　第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

　　　　第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

　　３、戴上头饰表演读。

　　４、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　　　池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（　　），又过了几天，长出了两条（　　），没过多久，（　　）不见了，变成了一只只能捉害虫的（　　）。


四、总结全文：你有什么收获


〖教学反思〗

　　上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

　　１、情境的创设在教学中至关重要。

　　　　本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

　　２、让学生自由选择识字方法。

　　　　“自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

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池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。