人教版二年级语文下册第30课《爱迪生救妈妈》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版二年级语文下册第30课《爱迪生救妈妈》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
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【设计意图】
　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
　　
【教学目标】
　　　
　　１、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
　　　
　　２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
　　　
　　３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
　　（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）
　　
【教学重点】
　　　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）
　　
【教学准备】
　　　　
　　教师：制作CAI课件。
　　　　
　　学生：查找资料了解爱迪生。
　　
【教学流程】
一、介绍人物，揭示课题
　　１、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。（生识记字形）
　　２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
　　３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
　　４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）
　　　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
　　５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
　　６、齐读课题。
　　
二、自读课文、反馈检查
　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
　　１、出示自读课文的要求：
　　　⑴　读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
　　
　　　⑵　给每个自然段标上小节号。
　　（学生按要求学文，教师巡回指导）
　　２、检查自学情况：
　　　⑴　检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
　　　⑵　检查词语（加点的是生字）
　　　　　检查　急性　斥责　委屈　亮堂
　　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的
　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
　　　　　教师点拨指导如下：
　　　　①　这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
　　　　②　明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。
　　　　③　对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
　　　　④　一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
　　　　　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
　　　⑶　课文一共有几个自然段？（５个自然段）
　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）
　　
三、整体感知课文
　　１、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
　　２、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
　　　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
　　　⑴　学生读句。
　　　⑵　给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。
　　
　　　⑶　小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
　　
四、学习第四、五自然段
　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
　　１、出示文本，请一生读。
　　２、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
　　　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
　　　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
　　　⑴　指名读再男生、女生分别朗读句子。
　　　⑵　（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
　　　⑶　指导读好这几句话。
　　３、师生合作读课文：
　　　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──
　　　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
　　　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：──
　　　　生：“什么时候了，还胡闹！”
　　　　师：爱迪生委屈地说：──
　　　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──
　　　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
　　４、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
　　　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
　　　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　　⑴　师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
　　　⑵　通过说话来理解“恍然大悟”一词。
　　　　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
　　　　　他对爱迪生说：“________________________。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）
　　５、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
　　６、用“夸奖”一词联系说话。
　　　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：
“____________________________________。”
　　　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
　　　　……
　　
五、学习第一、二、三自然段
　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
　　１、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
　　２、带着你的理解读读这三个自然段。
　　３、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
　　
六、巩固生字词，书写
　　１、创设语言环境，让学生巩固生字词：
　　　⑴　找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
　　　⑵　游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。）
　　　⑶　全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
　　２、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：
　　　⑴　出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
　　　⑵　重点指导、范写：
　　　　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
　　　　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
　　　　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
　　　　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
　　　　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

七、板书设计
　　　　　　　　　　　３０　爱迪生救妈妈
　　　　　　　　　　　　　　聪明
　　　　　　　　　　　　　（镜子）
　　　　　　　　　　昏暗———————亮堂
　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转

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“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

　　读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

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一、识字写字

　　１、识字指导：

　　　⑴　读准生字：

　　　　　可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。

　　　⑵　识记生字：

　　　　　先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

　　　⑶　巩固生字：

　　　　　在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

　　　　　游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

　　　　　游戏二：找朋友组字。如，氵＋留=溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　２、写字指导：

　　　　写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。

　　　　下列“发现”供教师指导时参考：捡──检；谈、淡──炎；斤、诉──斥；由、抽──油；才、困──团；青、贝──责；情、生──性。


二、朗读感悟

　　朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。

　　１、自由读课文，读准字音和词语，读通句子：

　　　　除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不jí（及），着jí（急）；zuò（做）事，工zuò（作）。

　　２、师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

　　３、老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

　　４、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文：

　　　　让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

　　　⑴　医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

　　　⑵　爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

　　　⑶　爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　５、朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

　　６、议一议，说一说：

　　　　爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。


三、积累运用

　　１、建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

　　２、让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。


四、实践活动

　　课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。

　　１、感悟角色：

　　　　医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

　　２、分配角色：

　　　　自主组织，竞选角色，确定导演与演员。

　　３、准备道具：

　　　　蜡烛、镜子、小条凳等。

　　４、编排：

　　　　这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

　　５、表演：

　　　　各组表演，“评委”评分。

　　６、总结颁奖：

　　　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。


五、资料袋

　　爱迪生简介

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

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爱迪生（Thomas Alva Edison１８４７～１９３１）美国著名的发明家、企业家。１８４７年２月１１日诞生于美国俄亥俄州米兰镇的一个农民家庭。８岁进学校读书，只学习了三个月，就不得不退学回家，由当过乡村教师的母亲、辅导他自学。１２岁时，家庭生活困难，开始在列车上卖报，１６岁时发明了自动定时发报机，之后不断有发明问世，一生中共完成２０００多项发明，１９２８年被授予美国国会金质特别奖章。１９３１年１０月１８日，爱迪生在西奥伦治逝世，终年８４岁，１９３１年１０月２１日，全美国熄灯以示哀悼。

admin

爱迪生是一位闻名世界的伟大发明家。他一生的发明在世界上是无与伦比的。爱迪生的主要贡献有：

　　１、爱迪生在科学技术中最重大的贡献是发明了留声机和白炽电灯

　　　　今天，我们很难想象生活中可以没有电──无法开亮一盏灯，听唱片，去电影院，或给某人打个电话。然而，所有这些我们认为理所当然的事情，全都是一个人实用的发明创造的结果──他就是托马斯·爱迪生。

　　　　在爱迪生之前，马路上，居室里，工厂里，都只能使用靠手工点燃的昏昏蒙蒙的煤气灯。夜幕一降，工厂纷纷关门。电或者电话并不是爱迪生发明的。但是他那种实用性的发明和改进把电和电话的用途推向了每一个角落。

　　　　爱迪生也许是有史以来最伟大的发明家，他开现代世界技术革新之先河。这位不知疲倦的发明家把我们从蒸汽时代带入了２０世纪。

　　２、爱迪生还在电影、有轨电车、矿业、建筑以及兵器等方面，有许多著名的发明创造。

　　３、爱迪生还在一个真空灯泡里观察到热电子发射现象，后人把它称作“爱迪生效应”，热电子发射的发现，为研制电子管奠定了基础。做“爱迪生效应”，热电子发射的发现，为研制电子管奠定了基础。

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爱迪生是世界闻名的发明家。他是美国人，小时候因为家里穷，只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报。他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品。他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶子罐子。

　　爱迪生十二岁的时候，在火车上卖报。有一节车厢是专给乘客吸烟用的，车长同意他在那里占用一个角落。他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那个角落里，卖完了报，就做各种有趣的实验。
有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了。白磷一遇到空气马上燃烧起来。许多人赶来，和爱迪生一起把火扑灭了。车长气极了，把爱迪生做实验的东西全扔了出去，还狠狠地打了他一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。

　　爱迪生钻研科学的决心没有动摇。他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服。还有一次，硝酸差一点儿弄瞎了他的眼睛。他没有被危险吓倒，还是顽强地做实验。

　　爱迪生试制电灯。为了找到一种合适的灯丝，他不知做了多少次实验。他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿。他这样不懈地努力，终于找到了价钱便宜、使用时间长的灯丝，制成了可以供大家使用的电灯。

　　后来，爱迪生又有了很多发明，他一生中发明的东西有一千多种。

admin

【学习目标】

　　１、会认１１个生字，会写９个生字。

　　２、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

　　３、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
　　

【学习目标】

　　１、会认１１个生字，会写９个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
　　
【教学重点难点】

　　１、通过朗读理解本课的内容。

　　２、认识“迪、检”等１１个生字，会写“油、团”等９个字。
　　

【教学时间】

　　两课时。
　　

【课前准备】

　　制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
　　

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入

　　爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）
　　

二、初读课文，自主识字

　　１、自读课文，边读边画出生字。

　　２、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

　　３、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

　　４、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。

　　
三、朗读感悟，理解课文

　　１、师范读课文，生感知全文内容。

　　２、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言：

　　　　让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。

　　３、交流感悟：
　　
　　　　通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。

　　４、检查交流情况。

　　５、实践感悟：

　　　⑴　出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？

　　　⑵　出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”。

　　　⑶　分角色朗读课文。
　　

四、布置作业

　　１、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。

　　２、阅读有关爱迪生的书籍。