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学目标：1.有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2.体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情。
教学重点和难点：有感情的朗读课文。
教学准备：录音机、多媒体教学课件。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
（播放多媒体课件：下雨的情景。）
师：人们都说“夏天就像小孩子的脸，说变就变”，刚才还是万里晴空，可是忽然间就下起了倾盆大雨。当一场暴雨过后，你喜欢做什么呢？
生1：我喜欢到水里跑着玩。
生2：我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。
生3：我喜欢在水里放小船。
生4：我到屋子外面呼吸一下，因为下雨后的空气好。
生５：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。
生６： 我喜欢和小伙伴们打水仗。
师：雨后的景色很优美，空气很清新，许多小朋友们光着小脚丫来到雨水中尽情的玩耍。著名作家冰心老奶奶把小朋友玩水的情景写成了一首小诗，题目就叫《雨后》。（板书课题：雨后）让我们一起记住这首诗歌的名字吧！（师生齐读课题）
[评析：教师抓住儿童的心理特点，由学生的生活经验切入进行谈话。利用语言和多媒体图画创设情境，在情境中激发学生想像，培养学生的观察能力和口语表达能力。］
二、 初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，学生初步感知。
师：这是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？那就让老师带你们一同去欣赏吧。请大家闭上眼睛，静静地听，尽情的想吧。（教师配乐范读课文）
师：大家睁开眼睛，谁能说说刚才你仿佛看到什么样的景象呢？
生1：景色真美呀！
生2:小朋友玩儿得真痛快。
生3：小妹妹很可爱。
生4：这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。
2. 学生自由读文。
师：这么美，这么有意思的诗歌，你们想不想亲自来读读试试呢？那就赶紧打开书，赶紧读吧！借助拼音把生字词和句子读准确、读通顺。
（学生自由读，教师巡视指导。留给学生充足的读书时间。）
3. 同桌互读正音。
师：请同桌互相读给对方听，一边听一边纠正读音。（同桌互读正音）
[评析：是教师利用配乐范读和语言激励，触发了学生阅读的欲望，使学生投入地朗读课文。]
三、 品读课文
1. 品读感受。
师：读了这首诗歌后，你有什么样的感受呢？请用一个词概括说说。
生1：美。
生2：快乐。
生3：有趣。
（教师板书：美 快乐 有趣）
师：老师从你们热情洋溢的脸上真的可以看出来。你们从什么地方可以体会到呢？找到之后读给你的同桌听听，比一比看谁读得好。
师：谁能把你感兴趣的部分读给大家听听。
生1:我想读第二、三小节，因为第二、三小节写的非常有趣。(学生读)
2. 教师范读。
师：听你这么一说，我也想来读一读。（教师范读）
师：听老师读完之后，谁来说说老师读得怎么样？
生1：我觉得老师读得很生动。
生2：我觉得老师读得很有趣。
生3：听了老师的读，眼前好像出现了一群嬉戏的孩子。
生４：我觉得您读得特别好，特别生动，而且表情和动作特别丰富，我真羡慕您。
师：谢谢你的赞赏。你们想知道老师为什么读得这么好吗？告诉你们吧，老师是一边读一边想象，就把它读好了。你们不想试试吗？
生：（齐）想！
（教师指1名学生有感情地朗读课文）
3.学生读文，互相评价。
师：读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。你们认为他们读得怎么样呢？
生1：他读得速度有点快了，再慢一点更好了。
生2：老师读“使劲”“多高”的时候语气加重，他没有。
生3：我认为“兴奋”和“骄傲”也应该加重语气。
生４：我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！
师：你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？（指导朗读第二句）
师：那好，谁能再来读读，读得更好。
（一名女生朗读。一边读一边皱眉头。）
师：你能告诉大家，你为什么皱眉头呢？
生：因为小哥哥把裤子弄脏了，心里有点害怕，又觉得自己很倒霉，回家怕他妈妈骂他。
生3：我不同意他的说法，因为小哥哥通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲，所以不能皱眉头。
师：我也赞同你的说法，小哥哥虽然嘴里说糟糕，可是心里却很高兴，因为在水里摔一跤，对他来说太刺激，太有趣了！不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作，是一种很好的读书方式，好方法大家都可以来试试。
（学生练习加动作、表情读第3小节。指名读第3小节。）
师：你读得非常好，是的，在读书的时候加上生动的表情和动作，能够使我们加深理解课文的内容，这是一种很好的读书方式。好方法大家都可以来试试，请大家根据自己的感受来朗读吧。
（学生有感情齐读第二、三小节）
4.质疑解惑。
生：老师，我不明白：为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕糟糕 ，而他的脸上却放射出兴奋和骄傲呢？
师：嗯，这问题提得好，谁能来解答他的疑惑呢？
生1：我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！
生2：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。
师：其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？
（学生各抒己见）
师：小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。你们可以根据自己的感受，有感情地朗读。
师：这个时候你读了之后有什么感受呢？
生1：太有意思了。
生2：那个小哥哥真有趣，虽然裤子脏了，但是他还是那么高兴。
师：是啊，小哥哥玩的太高兴了。
生3：我认为小哥哥是多么关心他的妹妹呀！
生4：我现在盼望马上就下雨，然后也象那个小哥哥一样到水里去玩儿个痛快。
生５：我觉得小哥哥玩得时候太不注意了，要注意安全才行。
师：你想的可真周到，不管玩什么，我们都要注意安全。
师：还有那个同学愿意把感兴趣的地方读给大家听。
生：我想读第四小节。第四小节写的小妹妹非常可爱。（学生读第四小节）
生：老师，他在读“轻轻地小心地跑”这句话时应该读得语气轻一些，才能表现小妹妹害怕的心情。
师：说得很好。
生：老师，为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤，可她却要轻轻地小心地跑呢？
师：这是一个很值得思考的问题。大家现在小组内互相商量商量，能不能把这个问题解决。
（学生在小组内讨论，教师深入到学生中参与。）
师：大家现在说说自己的想法吧。
生1：因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子。
生2：她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
师：其他同学同意吗？
生：同意。
师：哎哟，这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。
（生合作读课文。指名合作读第4小节。）
师：那些顽皮的孩子们在水中玩得多么快乐呀！快乐得像——
生：（齐）神仙一样。
师：同学们，当你们在雨水中尽情地玩耍的时候，感觉自己快乐得像什么一样？
生：我好像小鱼一样，在水中自由自在地游来游去，多么有意思呀！
生：我快乐得好像小鸟一样，在天空中尽情地飞翔。一直飞到北京参加奥运会去。
生：我快乐得好像小鹿一样，在森林中快活地奔跑。
生：我快乐得像美丽的花一样，在草地中开放。
师：同学们真的像诗人一样，创作的诗歌把老师都给迷住了呀！《雨后》可真是一篇好课文。给我们大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙了。接下来老师就请大家推荐四名同学朗读课文，让他们带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光，再次感受雨后给我们带来的欢乐吧！
（配乐，请四位同学接读课文，出示多媒体课件：雨中孩子们玩耍时的情景。师生共同欣赏品味。）
师：你现在能不能用一个词来概括童年是什么样的？
生：美丽的童年。
生：神奇的童年。
生：丰富多彩的童年。
生：难以忘记的童年。
生：快乐的童年。
师：是啊，童年留给我们多么美好的记忆呀！老师希望你们的童年也是那么美丽、神奇、快乐。珍惜现在的时光，度过一个美妙的童年。
（教师板书：美妙的童年）
［评析：教师通过师生赛读、生生辩论、有意设问、配乐生读等策略，引领学生揣摩文本的意思，升华对文本语言美和情感美的感悟，感悟的层次也有一个从局部到整体的发展过程。同时在教学中教师给学生呈现自己体验的机会，尊重了学生的个性体验，同时也练习积累了词语。］
四、拓展，回归生活
师：老师听了你们动听的朗读，仿佛真的被带回到了我的那个天真可爱的童年时代了。可以看出来同学们是非常喜欢这首诗歌。人们常说，遇到好的东西，总是要千方百计地把它深深地记在自己的脑海里面，永远都不要忘记，把它变成自己永久的财富。你们想不想这样做？
生：（齐）想！
师：好，那就让我们课后把这首诗歌背下来吧，并且把它背给爸爸妈妈听，背给好朋友听，也让他们和你共同享受快乐吧！
［评析：充分及时地利用教师在学生心目中的威信，指导学生进行语言积累，引导学生观察生活、感受生活。］
板书设计： 2 雨 后
美 快乐 有趣
美妙的童年
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发表于 2012-5-21 08:19:44
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