名人谈语文学习

红烛

柳斌谈语文教育







一个风和日丽的假日，在北京西郊的一个公寓里，国家总督学柳斌同志接待了我。他任国家教委副主任之前，曾先后在中学、大学教过语文，当过地区教研室主任，担任过校、市、省主管教育教学的领导，对语文教育改革十分关心，发表过许多颇有见地的意见，写过许多关于语文教育的文章。我说明来意之后，他便和我谈了起来。

他先从不同的角度谈了语文学习的重要性。他说，语文非常重要，尤其在中小学各个学科中，语文应该是重中之重。语文不是天生就会的，它有自身的规律，不学习怎么掌握它的规律呢?语文水平的提高只有在自己听、说、读、写的实践中才能实现，只有在自身主动参与的学习过程中才能实现，也只有通过学习掌握了语文这个工具，才能为我们终身学习打下基础。

语文又是跟外部进行交流的工具。如果目不能阅，口不能说，手不能写，不能与人沟通、交流，不能接受外部的信息，那么在今天的社会里，只能闭目塞听。只有通过交流，才能沟通信息，建立联系，才能适应社会发展的需要。

语文学习的过程又是接受和继承民族文化传统的过程。在这个过程中受中国文化的熏陶，就会增加中国文化的底蕴，表现出中国民族文化的特征。

接着，柳斌又谈到语文教学所取得的成绩和存在的问题。他说，现在大家对中小学语文教改十分关心、十分重视。中小学语文教学也在不断地进行改革，应当充分肯定建国50年来中小学语文教学所取得的成绩。中小学语文教育，使学生听、说、读、写能力大大提高，为他们继续学习和工作打下了良好的基础。现在12亿多人口中已有10多亿人能够识字、阅读，具有基本的写作能力，这足以说明中小学语文教学为社会主义物质文明和精神文明建设立下了汗马功劳。

但是，也要看到语文教育还存在不少问题。我认为，中小学语文教育的问题，主要不在教材上，而是出在应试倾向上，出在考试内容、考试方法上。有人指责语文课本中不应选《纪念白求恩》《人民英雄永垂不朽》《谁是最可爱的人》这样的名篇。谈到这里，柳斌同志随手拿起《语文教学通讯》今年第二期，翻到刘国正先生的《“毫无自私自利之心”赞──与钱理群教授商榷》一文，称赞刘国正先生的文章写得好，有理有据，旗帜鲜明地批驳了错误的观点，指出继续发扬“毫无自私自利之心的精神”是十分必要的，这些教材在对学生进行思想品德教育中发挥了重要作用。在谈到语文教材时，柳斌说，语文教材改革的方向是题材应更加广泛，内容要求实、求活、求精、求新。比如，朱自清的《匆匆》就应该选入教材，青少年可以从中学习如何把思想感情表达到细致入微的程度。

柳斌说，语文教学要改变我讲你听、我问你答、我呼你应、我考你答的陈旧的教学方法，老师不要扮演说教者、木偶操作者的角色，不要自己设计一个答案便千方百计让学生扣到自己的答案上来。老师要培养学生的学习兴趣，激发学生的情感，启迪学生的思维。教无定法，学无定法，教师要有随机应变的能力。这就要求教师不断提高思想水平和业务能力。同时，还要改革考试的内容和方法，取消那些不合理、不科学的题目，特别是人文学科要有别于数理化等自然学科的考试。他赞成文科少出客观性试题，增加主观性试题，鼓励学生创新，特别是要增加听说能力的考查。语文主观的感情色彩很强，一千个老师讲出一千个哈姆雷特，都有自己的特点。

最后，柳斌同志结合自己语文学习的实践，谈了学习语文的体会。他说，一方面要反对不加选择让学生死记硬背，囫囵吞枣，生吞活剥做法，改变上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记的局面，否则会束缚学生思维的发展。另一方面，要提倡学生背诵一些优秀的古典诗词、散文、论说文、名言警句、对联。像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“有容乃大，无欲则刚”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等千古名句。这不但有利于提高学生的语文水平，而且有利于升华自己的精神境界。语文水平的提高，还是要多读多写，最好是选择名家的名篇来读。他说，他的语文能力的养成，来自三位名家著作的熏陶，一个是朱自清，一个是鲁迅，一个是毛泽东。从小学开始，背过的《匆匆》《荷塘月色》《背影》等名篇，至今不忘。

红烛

叶圣陶说“作文要说真话”







叶圣陶是中国现代著名的文学家、出版家。他的长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》在读者中产生了广泛而深远的影响。叶圣陶又是一位德高望重的教育家，他担任过小学、中学、大学教师，桃李满天下。他在语文教育领域，无论是理论还是实践，都作出了不可磨灭的贡献。他的语文教育思想可用“博大精深，纵贯古今，横通中外，中国特色”十六个字来概括。

1979年4月下旬，我怀着对叶老崇敬的心情来到他在北京东四八条的寓所，请他为我们几位同仁创办的《学作文》报题词。叶老当时已是85岁高龄，视力很差。为了语文教育事业，他左手拿着放大镜，右手握着毛笔，十分工整地写下了朴实无华、发人深省的肺腑之言：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”这既是对“十年动乱”盛行的说假话、说空话、说套话的不良文风的有力批判，又为广大中小学生作文指出了正确的方向。我们把叶老的题词刊登在《学作文》创刊号上，叶老的题词给这个新生刊物的编者、作者、读者以很大的鼓舞和鞭策。

叶老关于作文训练的教育思想是一贯的。1980年国庆节，他为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”1982年9月13日，叶老在“外空探索”征文发奖会上说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。说话、作文必须老实，又必须说得清楚，写得明白。如果说虚假的话，那是不道德的。……作文是一个学生各科学习成绩，各项课外活动以及平时思想品德的综合表现。”1983年1月，在接受记者采访时，叶老谈到1982年高考作文题目《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》时，再次强调要作文，更要做人；临场作文也要提倡说真话，说实在的话，说自己的话，反对言不由衷，用假话骗人。

叶老不仅重视端正文风，而且十分关心端正字风，端正学风，培养良好的学习态度。他在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常常皱着眉头说起的。……必须赶快改变这个局面，造成写字端正的风气。”“所谓端正字风，说得具体些，无非个个字笔画清楚，间架匀称，整幅字行款整齐而已。”他还指出，写字潦草，不仅是写字的问题，而且是学习态度的问题；端正不够严肃认真的学习态度，自然会把字写好。

叶老特别强调，学习语文要养成良好的习惯。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。……语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”(《略谈学习国文》)他列举了良好的阅读习惯，包括查阅工具书，做卡片、文摘，从内容到形式作分析解剖，提要钩玄，把握要旨，读书的序跋、看目录，培养语感，辨察言外之意，发现并指出文中疏漏或错失，写读书笔记，设疑置问，咬文嚼字等；良好的写作习惯包括精密观察并仔细认识生活，有条有理的推理、判断，正确的语言表达，先写提纲，认真修改，说真话、实话等；养成良好的听话和说话的习惯包括准确无误地听取人家的话，恰当地评判人家的话，用恰当的话表白自己意见，平心静气地进行讨论等。他在《认真学习语文》中语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”

叶圣陶的语文教育思想，反映了语文学习的客观规律。如果我们认真地按照叶老的话去做，那么，一定会大幅度地提高语文学习的质量。

红烛

张志公谈语文学习要过三关







从70年代末开始，我多次向张志公先生请教语文教学问题，多次聆听他的教导，深感张先生学贯中西，博通古今，实事求是，刻意创新，为我国的语文教育事业，为语文教材建设作出了不可磨灭的贡献。1951年，他负责创办的《语文学习》月刊，对语文学习有许多精辟的论述。

张志公先生从理论上总结了传统语文教育的三大经验：一是从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率；二是着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法；三是重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。同时，他还指出传统语文教育的四大积弊：脱离语言实际，脱离实用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。

张志公先生在总结传统经验的基础上，提出了语文学习的目标，即切实提高学习和运用语文的能力。为此，他提出要过三关：一是“字”关。认为要学五千来字才够用，认识五千个字的同时，解决了上万个词。“字”这一关一旦过去，就会一通百通，左右逢源。要养成使用字典、词典的习惯。二是“句”关。过“句”关，首先要重视思维的条理性，注意词的组织配合和虚词的运用；其次是加强训练，要对句子理解得透彻、确切，有点分析能力；再次是从课文出发学习句子，把语法、修辞、逻辑联系起来。三是“篇章”关。“篇章”是思路的反映，思路是认识事物、思考问题的过程。过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。

张志公先生很重视文学教育，重视培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力，主张多读古今中外的文学名著，在读中去“悟”出微言大义，不要依赖老师讲自己听。

张志公先生给我们指出“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能“粗知大意，得其梗概”。想一遍，就是想一想这篇文章的大意和梗概，即主要谈了什么问题，或者说了什么事情?这篇文章是写给谁看的?为什么目的而写的?文章里主要说了几层意思?前前后后的几层意思是怎样的关系?再细读一遍，目的在于咀嚼、消化：首先，验证第一遍读过之后，所得的印象对不对?对的，加深它，巩固它；不对的，纠正它。其次，求透。不清楚的，要思考、揣摩、查阅工具书；前后的联系照应，要弄明白；主要的，次要的，要搞清楚。要有总的、全面的理解，也要有分解的、部分的理解。再次是求深。要体会含蓄的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断好坏的分寸。

张志公先生对于提高学生的写作能力，也有十分精辟的见解。他提出，无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。不过，以上三个方面并不能代替写作能力。他针对学生在写作过程中遇到的实际问题，提出了四点建议：

第一是态度和习惯问题。要克服怕作文、不爱作文的思想，克服写文章马虎草率、不严肃、不细心的毛病，养成良好的观察事物、思考问题和自己修改作文的习惯。

第二是思路问题。他指出，今天的青少年，思想活跃，朝气蓬勃，敏捷机智，可是一写文章头脑就变得迟钝起来，文思枯涩，缺乏条理；铺不开，发挥不畅，甚至于前言不搭后语。他认为，最重要的原因是没有打破“做”文章的观念。只有打破这个观念，思路才能开阔起来。他要我们如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感。

第三是基本功的问题。要进行严格的科学的训练，过好字、句、篇章这三关，这是写作的基本功。

第四是正确处理好模仿与创造的关系。模仿是学习写作的必由之路，创造才是目的。要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。

张志公先生主张，语文学习要同市场经济接轨，要具有写新闻报道、工作报告、调查报告、实验报告、经验介绍、读书心得、书信日记、产品说明、广告、公文等实用文的能力。

张志公先生对语文学习的论述是多方面的，既有对传统语文教学经验的科学分析，又有适应时代需要的科学论断。他主张通过系统、扼要的知识传授与相应的训练来培养能力。他特别重视知识的先导作用，他主编的初中语文教材，较好地体现了他的语文教育思想：以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归；采用语文能力训练和文学欣赏能力的培养的双线结构；课文有时代感，教师易教，学生易学。

红烛

吕叔湘谈如何提高学习效率







吕叔湘先生是我国语言学界的一代宗师，也是著名的语文教育家。

1984年9月初，就当年的语文高考试题和全国中学生语文知识竞赛事，我专门采访了吕先生。在此之前，1978年3月，吕先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》一文，尖锐地指出中小学语文教学少、慢、差、费，用占总课时30%的时间学习语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!这次采访，就从如何提高语文教学的效率、用较少的时间取得较好的成绩谈起。

怎样提高语文学习的效率呢?

首先要明确语文学习的目的是培养理解能力和表达能力。他说，理解能力包括对字义、词义的理解。汉字不同于音素文字、音节文字，它是语素文字，是形、音、义的结合体。任何一种文字都是代表有声语言的，汉字就是以汉语为基础而产生的记录汉语的符号体系。吕先生从语言与文字相互关系的角度，明确地指出语文学习“应该语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。吕先生强调要加强记忆、背诵和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。

其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。吕先生说，使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能一样，具有正确和熟练两个特点。“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”所以，要养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。吕先生主张学习语法不要把注意力局限在名词术语和形式的辨认上，而要把重点放在用法的探讨上，更重要的是养成自己观察和分析语言现象的习惯。吕先生说：“语言这种活动，从头到尾就是不断选择的过程。即便是一句极其简单的话，也还是有选择字眼的问题，选择语调的问题。复杂一点的话就要选择从哪里说起，怎么一步步接着说下去，取得自己希望取得的效果……语文水平的高低，其实就是能否自觉或不自觉的连续作出最好的选择。”

再次，培养书面表达能力。吕先生说，外国考语文，不考作文，这在我国行不通。他主张升学考试可以考作文，但分数比例不必太大。吕先生提出，作文考试要给学生的语文学习以正确的导向。他说，学生作文有一种普遍的毛病是内容空洞。针对这种情况，学生在老师的指导下要明确“题中应有之义”，会按照作文的要求搜集材料。另外，要针对内容杂乱的毛病，多做些编写作文提纲的练习，以自己写为主，也可以集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。还有，由于作文上的毛病有许多是共同的，大家在老师的指导下集体评改一两篇比较典型的作文，不仅可以做到“旁观者清”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。吕先生还提到：“到了中学特别是高中阶段，首先要求作文有实实在在的内容，少搬公式，少说废话；要求内容安排得好，有条理，有层次，不颠倒错乱，不乱用‘因此’‘但是’等等，也就是说要有逻辑性。然后才是词句问题，要求用词恰当，句子通顺而不呆板。最后看它有没有错别字，以及字写得是否清楚端正。”吕先生对练习作文的这番话是从实际出发的，很有针对性，他对中学生做作文提出的要求主次分明，重点突出。大家不妨试试，相信定有成效。

红烛

刘国正谈在读写实践中学会读写







1999年6月，我参加了在云南召开的语文教学研讨会。在会议休息时间，我就中学生如何学好语文问题，采访了中国教育学会中学语文教学专业委员会名誉理事长、著名语文教育家、作家、诗人、《中华诗词》主编刘国正先生。

针对当前大力推进素质教育、反对应试教育的形势，刘先生阐明了自己的观点。他说，学习语文的目的不是为了取得高分，而是为了提高能力。为了得高分去死记硬背，这对提高语文能力是没有好处的。有的同学为了应付考试，考前背几篇范文，考试时穿靴戴帽，照抄原文。这样做虽然能得高分，但却不能提高能力、提高素质。有的学生平时积累了一大堆五花八门的练习题，训练自己专门答题的能力，这只对考试有用，平时工作并不需要这种答题能力。

刘先生指出，课堂上学习的语文知识是很重要的，中学生在老师的指导下，要通过自己的学习实践，掌握课文的精华，掌握一些学习方法，养成良好的读书习惯。学习语文知识，不一定马上都能用，比如学习比喻的知识，不一定马上就能写出鲁迅那样精彩的比喻，但或迟或早会写出的。

刘先生在上中学时就有很深的文言文功底，后来从事近50年的语文教材编写工作，又读了大量的文言作品。他深有体会地说，中学生多读点文言文，有利于提高文化素养。所有的大文学家无一例外，文言文的底子都是极深厚的。如叶圣陶，他是著名的小说家、语文教育家，他对文言文有系统的研究，编有《十三经索引》等。读文言文不但会提高表达能力，而且还会学到精美的语言，了解其深邃的意境。如“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)，刻画出幽清明净的自然美；“山高月小，水落石出”(苏轼《后赤壁赋》)，很难用白话文表达出其凄清的意境。他说，高中学生要具备借助工具书和注释，阅读浅显文言文的能力。不要怕写文章文白夹杂，一旦会用文言表达了，也就不存在夹杂的问题了。

他还主张中学生多读点文学作品，不仅要读诗歌、散文、小说、剧本等文学作品，还要扩大视野，把一些历史、经济、政治等方面的著作当做文学作品来读。如司马迁著的《史记》是历史，也是文学；马克思的《资本论》是经济学，也是文学；毛泽东的许多政治论文，也是文学。

他还主张读点外国文学作品。他说，应读得杂一些，读得多一点，像琼瑶、金庸、梁羽生的小说，也可以读一读，古今中外，自由吸收才好。他认为，古今中外名著读得多了，独立欣赏鉴别的能力强了，文化素养也就提高了。读一本或一篇名著，顶得上读小报上的许多篇文章。他主张学生读精品，他在几十年语文教材的编写工作中坚持选精品，他在诗歌创作和杂文创作中坚持写精品。我们广大中学生也应该树立精品意识，多读名著，多读原著。

谈到练笔，刘先生有许多精辟的见解。他说，要练出一支笔，就要写破十支笔。练习作文，不一定先学写什么，后学写什么，重要的是写自己心里要说的话，写自己真实的感受，不写假话和套话。坚持写日记或周记，这是练习作文的一种好形式，写完不一定给老师看、给家长看，坚持课外练笔，日积月累，成效很大。

刘先生谈到，学习语文，感情因素很重要，兴趣是最大的驱动力。学习方法固然重要，但方法讲多了，没有多少用处。语文学习是综合性、实践性很强的活动，没有捷径可走。要说窍门，就是多读多写、多观察生活、多思考问题。读不下去的时候不要硬读，写不下去的时候不要硬写。他说，语文学习说复杂也复杂，说简单也简单，有它自身的规律，那就是在语文活动中多读多写，在读写实践中学会读和写。语文学习的方法很多，检验其方法的成功与否，就是看语文能力是否提高了，思想品德修养是否提高了，审美情趣和鉴赏能力是否提高了。

顺便交代一下，刘先生的笔名刘征，艺名梅苑。他多才多艺，不仅能诗能文，还擅长书法。同学们阅读他的文集、诗集，可以从中悟出许多人生的哲理，得到艺术的熏陶和享受，更多地领会语文学习的真谛。

红烛

张中行谈写作







张中行先生是当代著名的语文教育家、作家。解放后，他一直在人民教育出版社中学语文编辑室工作。80年代以来，他先后出版了《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《顺生论》《禅外说禅》《说梦楼谈屑》《横议集》《流年碎影》等。由于工作关系，我常参加人民教育出版社中学语文编辑室的研讨会、座谈会。会间，常聆听他谈论语文学习、文物鉴赏、文坛趣事，深感张先生知识丰富、文化底蕴深厚、才思敏捷，他本身就是学习语文的典范。他虽然年事已高，但记忆力极强，他谈古论今，旁征博引，顺手拈来，有根有据，有情有理。听他谈话，简直是一种享受，犹如听优秀教师上语文课、历史课、文物鉴赏课、文学欣赏课，从中可以悟出学习语文、做学问、提高文化素养的道理。

张先生在《〈负暄琐话〉小引》中说：“我这些琐话虽然是名副其实的琐屑，但就主观愿望说却是当作诗和史写的。”他说，“作为诗，味道太薄，作为史，分量太轻”，但如果你读了他的《负暄琐话》，却可以感受到史料丰富，文笔流畅，诗味醇厚。他在谈到“写作和吟味”时说，“写，因人而异；读，更是因人而异”，常见的大多是只在字面（包括声音）上滑，而没有唤起诗情，走入诗境。如果人文资本不多，对诗词内容的了解还有困难，那么透过语句而深入意境就更困难了。他说，诗词，以情为骨髓，所以写要发乎情，读要止乎情；若离开情，最好还是不写，不读。这就提示我们，写诗、读诗，都要有一定的人文知识，要抓住“情”这个关键。他认为，诗词也是语言，除眼看、耳听外，当然最好是能够确解、深解。但诗词的语言有自己的特点，常常以点带面，以少带多，以模棱代确切，甚至以鸡代狗。所以，读诗词最高的要求是化入其意境，用陶渊明的不求甚解法。这就提示我们，读诗、写诗，除了注意入情，还要注意入境。

张中行先生关于语文方面的专著有《文言津逮》《作文杂谈》《文言和白话》《诗词读写丛话》《谈文论语集》等，对语文学习有许多与众不同的见解。

什么是作文？张先生说：“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”“显然，这种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。”这些话通俗易懂，而且很有道理，打破了作文的神秘感。他主张作文要解放思想，要打破两个枷锁：一是认为作文是严肃艰难而关系不小的事，怕课上写不好、不够等第而不体面；二是顾虑作文之法，写时小心翼翼，怕出漏洞。张先生说，作文不光在课内，多半在课外。在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有的。课外作文，可以不用标题的形式。写作文，一般是文在题先，甚至无题也可以成文，要敢动笔。他说，为了化敬畏为亲近，易教易学，把作文由“象牙之塔”拉到“十字街头”是有利无害的。

为什么要作文？张先生说，有所思，有所感，写下来，可以打破时空的界限。文不只是话，远远超过话。一是精确、简练、有条理；二是深远，能明难明之理，能表难表之情；三是优美，值得反复读，仔细吟味。

怎样作文？张先生说，要有清晰的思路，不清晰，写到纸上不成文理。下笔之前的思路条理，不必完美无缺，而是大体可用。提纲有助于思路的条理化。写提纲可详可略。一种是“纲领式”的，一种是“细目式”的，初学者以“细目式”为好。初学作文，看见题目，苦于无话可说，或者不知从何说起。治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。写提纲是个很重要的方法，当然不是写什么都要写提纲，要看情况。作文先写提纲，行文时就按照既定的思路走，好处是可以减少失误，避免丢三落四，轻重失调，次序混乱等；再一个好处是动笔时可以少费心思，如果写半截放下也不至于想不起来。

张先生积累了几十年写作的经验，他认为要把文章写好，要有敏捷而有条理的文思，轻快而准确的表达能力，必须经过长期而艰苦的练习。经过长时期练习，写起文章来就得心应手。

同学们在读《张中行谈写作》的时候，如果再阅读他的一些著作，特别是关于语文方面的专著，会有更多的启发，更深的理解，更大的收获。

红烛

张鸿苓说“要熟读背诵名著名篇”







张鸿苓先生是著名的语文教育专家。我认识她已有四十余年。我在北京师大中文系学习时，她作为叶苍岑教授的助手，辅导过我们语文教学法课程。后来，我经常同她一起参加语文教育座谈会、研讨会、报告会、中学语文教材审查会。最近，就中学生如何学习语文问题，我专门采访了她。

她说，首先要为广大中学生创造一个良好的语文学习环境和氛围。从家庭到学校、到社会，都要运用规范、优美的语言，提高语言交际的效率和质量，给人一种愉悦感和成就感。如果没有良好的语文学习环境，狼孩在狼群里只能学会狼嚎，在“十年动乱”中只能学会互相攻击、上纲上线的大批判语言，只能说假话、大话、空话、套话。每个家庭都要努力运用文明、精练、规范的语言。学生要积极主动纠正家庭生活中不文明、不精练、不规范的用语。在学校更要营造写规范字、说普通话、讲文明语言的氛围。学校的环境布置也要有利于学习和运用规范、优美的语言。在社会生活中，更要创造良好的学习语文的环境。如今在电视、广播、报刊、书籍、广告、店牌、商标、歌词里，经常出现错音、错字等，我们要提高鉴别力，增强“免疫力”，不随波逐流。

其次她强调，要把学习语文与热爱祖国的语言文字、继承发扬祖国优秀的文化传统结合起来。要让学生爱中华民族的语言文字，爱中华民族所创造的灿烂文化，增进爱国主义情感、增强民族自豪感。汉语在当今世界已经成为国际性的重要语种；汉字汉文已经成为世界各国重要的交际工具之一。我们广大中学生热爱自己的祖国，就要充分认识汉语、汉字在世界各国人民互相学习、互相交流、共同发展中的地位和作用，增强民族自信心和自豪感，下决心学习和运用好祖国的语言文字，提高听说读写能力，为今后继续学习和工作打下坚实的基础。

张先生说，学习语文要有良好的心境和兴趣。这样才能克服生理和心理上的障碍，才能克服时间空间的限制，展开丰富的联想和想像，增强审美情趣，提高文学鉴赏能力。

再次，张先生说，学习语文要掌握比较好的学习方法。她十分赞同并大力提倡叶圣陶先生的语文教育思想，主张变被动性为主动性，变依赖性为独立性，在学习过程中，自觉探索，独立思考，独立解疑，积极参加讨论与训练，争取自己发现问题、解决问题。学习语文，要多体味、多比较、多归纳。她认为预习十分重要。预习时要通读全文，了解、领会内容，进而解答教师所提出的问题、深入领悟文章的内容与章法。还要掌握朗读、默读、精读、略读、速读等方法，培养准确快速获取信息、筛选信息的能力。她还嘱咐同学经常练习写心得笔记、读书札记、摘抄笔记，做读书卡片。她认为，按照语文教学大纲的要求，掌握一些行之有效的学习方法，既可提高学习语文的速度，又可加深对作品的理解。听说读写能力的培养，要有好的训练方法，一方面要听老师讲解，向别人学习借鉴，一方面要在自己的语文学习实践中逐步积累、提炼。这样，总会找到效率高而又适合自己的科学的学习方法，尽快把自己从死记硬背、加班加点、疲劳战术、题海战术中解放出来。

最后，张先生谆谆告诫广大中学生，要下工夫熟读和背诵一些古今中外的名篇。这对于提高我们的语文素养，提高准确、规范、熟练地运用祖国语言文字的能力，都有十分重要的作用。这是我国语文教育的优良传统，是被实践证明了的真理。许多文学家、科学家、思想家、政治家都能将古今中外的名篇佳句信手拈来，在自己的演讲中或文章里引用，恰到好处，增色不少。课文，无非是个例子，读哪一篇无关紧要。名篇不光是例子，而且是文化的积淀，是经过历史检验的佳作。熟读背诵一定数量的名著、名篇，也是新修订的语文教学大纲的要求，初中、高中语文教学大纲都附有“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”。

张先生作为中国教育学会中学语文教学专业委员会第七届理事会理事长，她工作非常忙。我不忍心多打扰她，尽快结束了采访，带着她的新著《当代听说理论与听说教学》与她告别。