2012年春季小学语文教研与跟进培训活动总结

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2012年春季小学语文教研与跟进培训活动总结
第三片区区域教研与跟进培训活动总结
定安县第三小学

2012年4月27日上午，定安县小学语文第三片区区域教研与跟进培训活动在我校举行。参加本次活动的领导及老师有：县研训中心邹雄东主任、王小娟老师，三小王迅裕校长，片区内四年级全体语文老师以及片区外学校语文教研员和该年级一名语文骨干教师，还有我们三小的全体语文老师，共有八十多人参加了此次活动。
活动首先观摩我校王海妹老师展示的一节四年级语文阅读教学课——《乡下人家》，接着由我们学校的语文教研组长张慕盈老师为大家做《深入备课  有效教学》的专题讲座，然后王小娟老师谈了她对此节课的看法以及提出此次活动的要求，最后是县研训中心邹主任做了总结发言。
本次活动能成功举办，首先要感谢县研训中心领导的大力支持和学校领导的高度重视，再是要感谢县研训中心的王小娟老师，她不辞劳苦到我校指导教学工作。活动结束后，各听课的老师在教研室搭建的教研平台上进行了交流、研讨。研讨的主题是：1、通过本次活动您学到了什么？请选择教师课堂的具体细节来发表您的看法。2、当前我县小学语文四年级下册教学的疑难点、薄弱环节。

活动过程：                                         
                                       王迅裕校长致词
                            王海妹老师的精彩课堂
                 王海妹老师谈教学设计思路及教学感受
                              张慕盈老师做专题讲座
                         王小娟老师谈看法及提要求
                            邹雄东主任做教研总结发言
一周的网络研讨摘要：
定安思源  莫明雄
王老师好！听了您的《乡下人家》一课教学感受良多：一、淡定的教学姿态，从容的教学引导；课堂上一个良师益友的形象无论是学生还是我们听课的教师都感到您的亲和力是强大的，我们很舒服，也很享受；二、教学的条理性和内容设计的可行性比较强，步步为营，层层推进，从感性到理性的呈现。如在学习第二、、三、四自然段的时候，读与交流的转换，学生不仅读出自己的感受而且有了一定的体会，汇报交流，学生的积极性很高，交流当中也有了一定的品质。 三、着力于给学生学会理解课文内容的方法：1、抓住重点字--“探”字的理解；2、抓住重点词语理解；3、抓住重点句；        在看课当中也有一些见解和你交流：一、教学设计的目标陈述不够准确。三维目标中各个维度的目标有时是独立的，有时又是交错进行的，像你设计中的目标1（理解课文内容，抓住描写独特、迷人的句子，从重点词入手，体会美。）采取哪一种方式去“理解课文，”没有表述；而“抓住描写独特、迷人的句子，从重点词入手，”它是属于三维目标中的过程与方法的内容，不属于知识与技能目标。面对这种情况我觉得不要把目标进行三维分类就好；二、在学习方法的迁移过程中您着力于给学生学会理解课文内容的方法，但学生学习方法的获取过程并不是很有感悟，您的“理解课文内容的方法”指导并没有明朗化，我们同听课时也觉得模糊。如果您把“理解课文内容的方法”也板书上去效果就会更好些，因为方法是具有导向性的，也是您本次教学设计中的一个重点内容；另外从板书的角度来说，学生学习的内容与应用方法都体现了出来，直观地展现了本节课教与学的重难点。我觉得这样处理比较好一些，对吧。
定安县第三小学  张慕盈
莫老师，谢谢你对王海妹老师这一节课的夸奖，更要感谢你给她这一节课提出的见解，这也许是我们在备课中忽视的方面，相信你的见解对我们三小的教研会有帮助。

定安一小 邓仙梅
王老师的语言、教态都很好。在这堂课的教学过程中让我耳目一新的是最后一个环节，即“课外延伸”。伴随着动听的乐曲，学生说着走在乡间的小路上看到的种种美景，这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还帮助学生积累和运用语言，特别是积累了写作的材料，为本单元的习作打下了基础。

定安县永丰学校  吴瑶杏
记得上次语文素养比赛，我们定安的代表也是上这一课，印象深刻！我觉得王海妹老师在最后小练笔环节，能不能大胆地设计，让学生当场写几句，“你走在乡村小路上，看到什么？”
定安县第三小学  张慕盈
吴老师，你可以把你当时上这一课的感受谈得详细些，让大家一起分享。

定安一小  莫位兰
大家好!王老师在上《乡下人家》这一课时,我觉得她的亮点有:1老师紧紧地抓住了文中的中心句"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景."进行教学.2老师的教学采取了从扶到放的过程,让学生学会了学习的方法.3老师注重词语的积累,如:抓住"探"字来进行教学,让学生懂得用词要准确.我觉得不足之处是:这节课读的还是少了,应该让学生通过多种形式的读,理解课文,想象画面的,这样应该是我们语文教学的方向.

吴坤升
各位同仁大家好！      4月27日，本人有幸参与了定安县小学区域教研（第三片区）与跟进培训活动，听取了王海妹老师讲授的《乡下人家》一文，感受颇深。在这个平台上，就本人感受最深的地方谈谈一点个人看法。       教学过程是我们老师向40分钟要质量、要效果的过程，也是学生能否掌握好课堂知识的关键。王海妹老师在这一节课里，以“教—扶—放”这样的一个教学设计，以读引导学生思考想象的教学方法，以说激发学生的表达欲望的学法，使整个课堂充满了浓郁的学习气氛。在王老师的引导下，首先学生学习的积极性被调动了起来。在课堂上，学生读书的积极性很高、学生们都能积极的思考问题，这充分体现了“让学生自主地参与到学习中”的教学理念。更重要的是王老师很有效的培养了学生的想象能力。例如：看着画面，让学生说图意、说感受、；又如引导学生通过想象，把自己身边的美景，联系课文的写法，表述身边的景象....这些都做得太好了，既培养了学生的想象力，又培养了学生的表达能力。 这是一节非常成功的教研观摩课，很值得我学习。 谢谢王海妹老师！
昨天 21:03回复定安县第三小学  张慕盈
吴老师，王老师的这一节课美中也有不足，你无妨也说说，别只顾着夸奖。

新竹镇中心学校    黄旭
聆听了王海梅老师这节课，王老师甜美的笑容，亲切的语言，标准的普通话给我留下了深刻的印象。纵观这节课整个过程，我觉得王老师以下几点做得很到位:1、教师的课堂评价很及时，评价语言也较为多样。这一点我觉得王老师平时应该很注意学习一些名师的课堂评价语言。2、先扶后放的教学方法运用的较好。如先仔细学习第一自然段，接着半扶半放学习第2至第4自然段，最后放手让学生自学第5、第6自然段，很自然的迁移学习方法，使学生在获得语文知识的同时，学到了学习方法。3、抓住重点词句品读感悟乡村的迷人、独特。课中王老师多次引导学生通过品读体现乡村迷人、独特的句子，体会作者的感情。4、注意基础教学和思维的训练。如字词理解、修辞手法及口头表达的训练。        课堂教学是一门遗憾的艺术。听了王老师这节课，我个人认为该课存在以下遗憾：1、师生与文本对话太少，虽然课上王老师几次让学生或默读或指名读课文，但学生读书的时间太短，我感觉好像学生没有读完，教师就匆匆让学生汇报学习情况了。没有充分的与文本对话，何谈对文本的感悟？2、本课安排的内容过多。一课时就上完这篇课文，学生是否能跟得上？还有，第一课时，我们老师就只是教教本课的生字吗？       以上纯属个人观点，说得不当之处，敬请谅解。
05-04 08:35回复定安县第三小学  张慕盈
所提建议值得思考，在王老师那一节课中，我也感觉到学生与文本的对话较少，老师好像总怕时间不够，有些环节只是匆匆走过场。第一课时，王老师除了指导学生学习生字，主要是让学生初读课文，整体感知，想象画面，说说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，再选自己喜欢的场景说说。那天上课时出现的六个画面，主要是再现第一课时所学内容。

吴泰红
在王老师的课中，我感受较深的还是她运用多样的读书形式，就像尹老师所谈到的一样：个人读、集体读、分组读、老师范读、配乐读、齐读等。学生在读中理解及感悟“独特、迷人”这个中心词，进而更好地完成了教学目标。

定安县南海学校  林显卓
4月27日听了王海妹老师执教的《乡下人家》一课，得益不少：一、这节课中努力做到了：情感体验丰实、教学功底扎实、课堂语言平实、课堂知识充实和教学效果真实。二、老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。三、王老师能根据文本所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。四、主线分明，把握主干。教学中，王老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听得明白，学得轻松。


定安县第三小学    王海妹
是呀，语文课堂就是要体现读，让学生理解课文内容，但有时候教师还是要恰当地引导、点拨，学生理解会更深刻。今天我这堂课，在许多小节上，做得还是不够，希望你给我提出宝贵的意见。谢谢！
各老师，在这次区域教研和跟进培训活动中，大家对我校的教学教研工作提出了很多宝贵意见，我们虽然不能一一都把它摘录下来，但我们将认真反思，不断总结经验，把我们三小的语文教研工作做得更好。