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沙发
楼主 |
发表于 2014-3-22 11:34:28
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⒊我来演。
有目的地创设情景,让学生合作参与表演,可以让学生获得身临其境的体验。爱表演,爱“玩”,是学生的天性。学生总希望有表演的机会,能充分地展示自我、施展才华。
例如在进行《逛商场》教学设计时,我们可以以学习小组为单位,四生合作,小组间展开表演比赛,评出“最佳表演团队”,争当“文明消费者”“聪明消费者”“微笑营业员”和“出色收银员”。因为在购物体验中,要把握好人物角色,争当“文明消费者”和“微笑营业员”,学生得研究人物的语言、动作、神态等因素;因为要努力成为一个“聪明消费者”和“出色收银员”,学生得了解本地的一些商业场所和选购商品的部分常识等知识;因为要评“最佳表演团队”等,表演时学生得相互合作,观演时得认真欣赏。通过这样的表演,学生能力得到了充分锻炼,自主参与的热情得以个性张扬。
4.我会算。
我们的课堂需要一些热闹的表演形式,更需要一些安静的思考。有时,数字会给学生带来心灵上的强劲的震撼。例如《塑料与我们的生活》教学设计时,我们可以让学生这样算一算:你家中一天用 3 只塑料袋,算一算,一个月(以30天计算)要用 90 只塑料袋。一年(以12个月计算)要用1080只塑料袋。老师想告诉你,全国大约有3亿个家庭,一年要用3240亿只塑料袋。以每只塑料袋长约20厘米计算,总计长度约为6480万千米。地球的周长约为4万千米,我国每年使用的塑料袋连起来可以围绕地球1620圈!横线上的内容则是学生根据自己家的实际情况填写的。这真是不算不知道,一算吓一跳!
⒌我来唱。
用音乐、歌曲等渲染课堂气氛,陶冶学生情操,激发学生潜能是十分有效的。如教学《他们需要关爱》这课时,我们可以播放《感恩的心》这首歌。师生共同做手语,用无声的手语来唱出心中感恩的歌,让学生体验残疾人的生活,感受社会的关爱,从而激发学生的情感共鸣。
⒍我会做。
自己动脑动手做小实验、小制作等,对于学生具有很大的吸引力。我们要加强活动过程的指导,注重将这样的实践活动与学校、班级的其他活动相结合。例如《办一张自己的报纸》,我们则需要引导学生延续到课外时间完成,还可以争取家长以及社会人士的支持。
⒎我实践。
在教学活动中,我们可以充分利用校外教育资源,带领学生走出学校,到社会中去学习、实践,以开阔学生眼界,发展学生的实践能力。例如教学《我们爱科学》,我利用课余时间带领学生到山旺国家地质公园去了解化石成因、地质构造、如何预防地震等知识,学生采集化石标本,观察地壳模型,既拓宽了学生的知识面,又提高了学生的实践能力。
⒏我访问。
我注重贴近学生实际,引导学生通过访问等活动,让学生自主学习,体悟获得成功的感受。例如教学《有多少人为了我》,我指导学生课前调查、访问身边的环卫工人、医生、教师等不同岗位上的劳动者。让学生用自己的心感受生活,捕捉和定格生活中一件件司空见惯的小事,感受一天中有多少人在为我们辛劳。这样的访问,可以让学生体会劳动者的辛劳,感受我们的生活离不开各行各业的劳动者,我们要尊重他们,感谢他们,珍惜他们的劳动成果。这正像鲁洁教授对一位品德任课教师所说的:“教师如果能让学生想到、认识到、体验到,让劳动者能在学生的心中活起来,找到感觉,让书本上的东西活起来,让学生与生命对话,你就是一个高明的教师。”
⒐我提问。
朱熹说过:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在教学中,我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理,鼓励学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。对于学生质疑提出的问题,我们应区别对待,有效解决:一些简单的问题,可让学生自己思考解决;有一定难度的疑问,可以小组讨论互助解答;有相当价值的疑问,我们就要抓住这一教学契机,师生合作释疑。例如教学《千年不衰的汉字》时,学生所关注的“汉字的特点和魅力”,学生可自己解决;“汉字的演变是个怎样的过程”,则采用小组讨论解决;“少数民族有没有文字”,则是师生合作解决。
三、社会品德,提升学生自主学习深度
今天的小学生是未来各行各业的建设者。小学阶段是奠定、形成一个人意识、观念的关键时期。品德与社会教学中,我们要确立新道德观,提升学生自主学习的深度。其中,有如《品德与社会教师用书》中所描述的:生态观,“我离不开你,你也离不开我”;共赢观,“大家好,才是真的好”;分享观,“共同分享,与人为善,助人为乐”;对话观,“人与人之间的平等对话等”;我你观,“把其他人都看作和我同样的、与我相对等的人”;我们观,“我在集体中,集体在我中”。
我们更要以一种世界性、世纪性的眼光,培养学生的世界公民意识。正如鲁洁教授所述,我们要“培养学生具有一种生存的同一感,学会‘走向他人’,学会与不同价值取向的人共容于一体,在追求人类发展与进步的目标上,做到对他人的尊重、宽容、关怀、理解,学会通过对话、沟通克服狭隘的文化、价值偏见,从而能‘各美其美,美人之美’。”
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