高尔基的《海燕》导学案教学案

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高尔基的《海燕》导学案教学案
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义，对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
学习模式：
    朗读——赏析——探究——拓展
知识链接：
关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。
学习过程：
一、导入新课
二、给下列加点字词注音，并在抄写本上正确书写词语。（听写比赛）
胆怯（        ）掠起（         ）号叫（        ）
呻吟（       ）翡翠（        ） 蜿蜒（        ）
苍茫（         ）蠢笨（         ）
三、读中感知
1、听读课文，想象画面。（你听到了什么？想到了什么？）
2、学生说说自己想象到的画面。
3、学生朗读课文。（自由读—展示读）注意声音的（轻、重）声调的（高、低）、节奏的（舒缓、急促）、情绪的（低沉、激昂）。
四、知后探究（认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点） ）
1、      这是一只                               的海燕。
2、结合文章的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关词语用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。你从文中的哪些句子想到的？

海燕----象征：                                                              
海鸥、海鸭、企鹅-----象征：                                             
乌云、闪电、雷声、狂风-----象征：                                       
大海、波浪------象征：                                                  
暴风雨 ----象征：                                                   
3、文章写了海燕这个主角，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角，起到了什么样的作用呢？



4、    当时的写作背景是怎样的？




五、拓展迁移，体验升华。
1、人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（方法：先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）






2、集体有感情朗读课文。


六、课后作业
（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）
阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。）