人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计PPT课件、教学反思板书设计

admin

PPT课件下载地址：http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
【教学目的】
　　１、认识“司、假”等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。
　　３、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【课前准备】
　　１、学生：
　　　⑴　搜集有关司马光的资料。
　　　⑵　认读字卡片。
　　２、教师：
　　　⑴　吹塑纸剪成假山、水缸。
　　　⑵　课文插图，第４、５自然段的文字。

【课时安排】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
一、激趣导入、揭示课题
　　（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。
　　（板书课题 ２０、司马光）
　　（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）

二、自主识字，初读感知
　　１、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：
　　　⑴　借助拼音。
　　　⑵　问别人。
　　　⑶　联系上下文猜字。
　　　⑷　听别人读。
　　２、同桌互读正音：
　　３、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
　　　　（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）
　　４、运用游戏，检查学生识字情况。
　　　　师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？
　　　　出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。
　　　　（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）
　　　　让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。
　　　　师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？
　　　　叫──收　　球──救
　　　　师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。
　　５、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。
　　　　（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）
　　６、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？
　　　　（目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）
　　７、小组汇报交流。

三、学习生字，指导书写
　　学习“到、别”两个生字：
　　１、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。
　　　　（学生知道这两个字是同部首的字 ，学习立刀旁）
　　２、教师范写，生描写
　　３、请写的好的学生说一说怎样才能写好。
　　４、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。

admin

第二课时

一、创设情境 ，复习识字

　　师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。

　　师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。


二、细读课文，朗读感悟

　　１、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第３、４、５、６自然段）

　　　　出示这几段读一读，说一说发生什么事了？

　　　　（一个小孩掉到水缸里了。）

　　２、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。

　　３、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。

　　　　（发挥插图的用处，理解课文）

　　４、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。

　　５、议一议他是怎么想的？

　　　　（小组讨论，汇报交流。）


四、背诵课文，掌握方法

　　１、为什么要写第１、２自然段？

　　　　师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。

　　２、试着按照这种方法，背诵课文。

　　　　（生背课文。）

　　３、指名背诵，怎样才能背下来？


五、扩展沿伸

　　师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

　　（板书 机智勇敢 ）

　　出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。

　　师：请同学们也向司马光来学，帮助这位同学。

　　（小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢？）

　　或介绍司马光的资料。


六、书写生字

　　１、出示“吓、叫、那、都”。

　　２、说一说你的发现

　　　　（可以说识字方法、也可以说两组同部首的字）

　　３、重点指导“那”，其他字自学。

　　４、生描写，同桌互评。

admin

【学习目标】

　　１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。

　　２、朗读课文，背诵课文。

　　３、了解司马光的沉着、机智。

　　４、想出新办法，发展创新思维。

【课前准备】

　　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　　学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。


第一课时


一、谈话引入，揭题激趣

　　１、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

　　２、认读生字“司”。齐读课题。

　　３、简介司马光。


二、整体感知，认识生字

　　１、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　　２、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　　３、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　　４、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）


三、图文结合，朗读感悟

　　１、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

　　２、指导朗读２、３自然段。

　　　⑴　引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

　　　⑵　自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　　　⑶　指名读第３自然段，感受情况的紧急。

　　３、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

　　４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。


四、指导朗读

　　比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。


五、课后思考，拓展思维

　　如果你遇到这种情况，会怎么办？

admin

第二课时


一、讨论交流

　　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

　　１、学生自己想办法。

　　２、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　３、全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

　　４、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。


二、识记生字，积累词汇

　　１、复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

　　２、鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

　　３、采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。


三、朗读背诵，积累巩固

　　１、自由朗读课文，练习背诵。

　　２、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。


四、指导生字书写

　　１、认读“别”“到”等６个字。

　　２、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　　３、学生描红，书写生字。

　　４、展示学生作品，进行评议。

admin

【教学目标】

　　１、认识司、假”等１３个字，会写“别、到”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【教学重点】

　　１、认识生字，有感情地朗读课文。

　　２、通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。


【课时安排】

　　２课时


【教学准备】

　　多媒体课件


【教学过程】


教学案例（一）

第一课时


一、谈话导入，揭示课题

　　１、小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

　　　　（学生根据课前收集的材料说一说）

　　２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是9００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

　　　　板书课题：司马光


二、初读课文，整体感知

　　１、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

　　２、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

　　３、学生自由读课文。要求：

　　　⑴　读准字音，读通句子。

　　　⑵　画出带有生字的词语，读一读。

　　　⑶　标出课文有几小节。

　　４、师检查读文情况。

　　　⑴　出示词语，指名认读。

　　　⑵　出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

　　　⑶　分段读课文，集体评议、订正。


三、精读课文，理解内容

　　１、学习课文第一小节。

　　　⑴　引读第一小节。

　　　⑵　读了这句话你知道了什么?

　　　⑶　“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

　　　　　（出示课文插图，学生看图回答）

　　２、学习课文第二小结：

　　　⑴　自读，标一标有几句话。

　　　⑵　指名读，想一想：他是谁?

　　　⑶　出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

　　　　　他跟几个小朋友玩。

　　　　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　　⑷　读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

　　　⑸　花园里有什么?（自由读。）

　　　⑹　这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

　　３、学习课文第三小节。

　　　⑴　这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

　　　⑵　小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

　　　⑶　小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

　　　　　（学生练读、评读）

　　４、学习课文第四小节

　　　⑴　小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

　　　⑵　交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　　　⑶　如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）

　　　⑷　读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）

　　５、学习课文第五小节。

　　　⑴　司马光是怎么做的?（自由读）

　　　⑵　出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

　　　　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

　　　　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　　⑶　在句子中找出表示动作的词，标出△。

　　　　　板书：司马光没有慌拿起使劲砸

　　　⑷　把自己当成司马光，边读边做动作。

　　６、学习课文第六小节。

　　　⑴　指名读，想想结果怎样?

　　　⑵　用轻松愉快的语气读一读。

　　7、有感情地朗读全文（自己读，指名读）


四、总结全文

　　１、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

　　２、如果当时你也在场，你会想什么办法救人?


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　２０、司马光

　　　　　　　　　　　小朋友　　　　　　　司马光

　　　　　　　　　　　慌了　　　　　　　　没有慌

　　　　　　　　哭　叫　喊　跑　　　　　举　使劲砸

admin

第二课时


一、巩固识字

　　１、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

　　２、说一说反义词：师说，生举卡片。


二、指导写字

　　１、出示生字，引导学生观察，找出规律。

　　２、师范写，学生观察，练写。

　　３、展示、评议。


三、背诵课文

　　１、指名看图叙述故事。

　　２、同桌合作背诵。

　　３、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

　　４、指名背诵全文。

四、实践活动


　　１、积累词汇：

　　　⑴　找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。

　　　⑵　读读说说，看谁说的多?如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

　　２、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

admin

教学案例（二）


第一课时


一、谈话导入，揭示课题

　　１、小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）

　　　　读了课题你想知道什么?（学生自由说）

　　２、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是９００多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。


二、初读课文，整体感知

　　１、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

　　２、问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

　　３、学生自由读课文。要求：

　　　⑴　读准字音，读通句子。

　　　⑵　画出带有生字的词语，读一读。

　　　⑶　标出课文有几小节。

　　４、师检查读文情况。

　　　⑴　出示词语，指名认读。

　　　⑵　出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

　　　⑶　分段读课文，集体评议、订正。


三、指导写字

　　１、出示生字，引导学生观察，找出规律。

　　２、师范写，学生观察，练写。

　　３、展示、评议。

四、积累词汇

　　１、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说）

　　２、读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……

　　　　给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。