人教版语文二年级下册《语文园地六》优质课教学设计及说课稿

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二年级下册《语文园地六》教学设计
浙江省嘉兴市秀洲区友谊小学　冯　娟
教学目标



1．知识与技能



（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。



（2）学习相同偏旁部首的新字。



（3）区别形近字并组词。



2．过程与方法



（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。



（2）在展示中扩大知识面。



3．情感态度价值观



结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。



教学重点



学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。



教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。



教学过程



一、导入新课



走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。



问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？



二、我的发现



（一）出示叠词：



干干净净、整整齐齐、快快乐乐……



学生自由读，指名读，齐读。



师：我发现每一个词语……



生思考。



生：我发现每一个词语都是叠词。



大家能说几个这样的词语？



生说叠词



（二）出示反义叠词



大大小小多多少少深深浅浅



高高低低长长短短粗粗细细



师：你有新的发现吗？



生：我发现每一个词语是反义叠词。



再读词语，相机理解词语并进行说话练习。



师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）



宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。



二、读读认认



某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？



（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤



1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）



2．说话：我看到了的。



3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）



4．学生说，教师相机出示炖烧烤



5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。



出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉



6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？



7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。



8．你也能说一个草字头的字吗？



（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）



9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树



学生说“木”字旁的字。



10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。



（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳



1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）



2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）



3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）



理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。



4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。



我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。



5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。



学习“跺”。给踢和跳组词说话。



6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么



四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。



7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字



8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。



今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。



三、我会填



1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。



2．出示题目



观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）



3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。



4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）



四、作业



完成《课堂作业》1．2．3．4题



找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。



学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

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《语文园地六》说课稿



一、说教材



《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。



教学目标：



1．知识与技能



（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。



（2）学习相同偏旁部首的新字。



（3）区别形近字并组词。



2．过程与方法



（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。



（2）在展示中扩大知识面。



3．情感态度价值观



结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。



教学重点：学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。



教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。



二、说教学设计



曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。



（一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。



《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。



（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习



在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。



“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。



在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。



（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用



语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。



学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。