人教版二年级语文下册第19课《最大的“书”》教学设计PPT课件、教学反思板书设计

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人教版二年级语文下册第19课《最大的“书”》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
最大的“书”
教材简说：
　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：
1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
　　二、初读识字。
　　1.初读预习。
　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
　　2.互相交流。
　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
　　3.同桌向集体汇报。
　　（1）开火车认读生字。
　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
　　4.写字指导。
　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

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　第二课时
　　一、导入：
　　小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
　　二、朗读感悟
　　1.读中学。
　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？
　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
　　3.演中悟。
　　（1）四人小组合作演一演。
　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
　　三、积累运用
　　1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图
　　四、实践活动
　　1.交流自已找的有关岩石的资料。
　　2.课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

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《最大的“书”》
教材简说：
　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标：
　　　1.会认10个生字，会写12个字。
　　　2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　　3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：

　　　　　　　　　　　第一课
　一、导入：
　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
　　但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
　二、初读识字。
　　1.初读预习。
　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
　　2.互相交流。
　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
　　3.同桌向集体汇报。
　　（1）开火车认读生字。
　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
　　4.写字指导。
　　（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
　　（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课
　　一、导入：
　　     小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。
　　二、朗读感悟
　　1.读中学。
　　（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？
　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
　　3.演中悟。
　　（1）四人小组合作演一演。
　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
　　（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
　　三、积累运用
　　    词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图
　　四、实践活动
　　1、交流自已找的有关岩石的资料。
　　2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

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【学习目标】

　　１、认识１０个生字，会写１２个字。

　　２、在使学生掌握生字的基础上，培养学生正确、灵活运用生字的能力以及独立观察、分析和写字的能力。

　　３、初读课文，感知课文内容，培养学生质疑的学习习惯。
　
【教学重点】

　　认识１０个生字、会写１２个字。


【教学难点】

　　在使学生掌握生字的基础上，培养学生正确有、灵活运用生字的能力。
　

【教具准备】

　　课件，字卡。
　

【教学过程】

一、导入

　　１、师：学新课之前，老师想了解一下同学们平时都喜欢看什么书？通过看书都有哪些收获呢？（生答）读一本好书，就像和许多有学问的人谈话，会有很多收获，今天这节课，我们就要和一个叫川川的小朋友去读一本特殊的书，不知道你会有什么样的收获呢？

　　２、师：请同学们看黑板（板题）齐读。读了课题，你有什么发现么？学习这课你想知道什么呢？（生）要想解决这些问题，必须把课文读好，要想读好课文，首先要掌握课文中的生字和词语。
　

二、新授

　　１、初读课文：

　　　⑴　师：请同学们边读课文边圈出生字，把生字记一记，生字记一记，生词多读几遍。开始读吧，好谁能读课文？

　　　⑵　下面再来读课文，这回，请同学们快速默读课文，找出
含有生词的句子，用线画出来，再练习读一读。指名。

　　２、识字：

　　　⑴　师：老师把这节课的生字请出来（出示课件）谁能勇敢的读一读？

　　　⑵　谁能当小老师领读？

　　　⑶　师：如果把这些字的位置发换一下，还认识么？请同学们把你认识的字读给同桌听，遇到不认识的，同桌互相教一教，或者看书。

　　　⑷　师：开火车读。

　　　⑸　师：火车开的不错，但是这些字里有几个，其实挻难的，咱们想想办法。

　　　⑹　师：同学们的方法真多，而且都很好。那把这些字都藏到词语里，（课件出示词语）谁能读？

　　　　　除了这些，你还能给生字找到哪些好朋友呢？

　　　⑺　下面我们来玩一玩吧，在玩中学，玩什么呢？

　　　　①　结苹果；

　　　　②　摘苹果；

　　　　③　送苹果。
　

三、指导写字

　　１、接下来，看看这节课要写的字。

　　　　（出示课件）

　　２、这两个字，有一个共同的笔划？写的时候注意什么？

　　３、请同学们跟老师一起书空。你认为写这几个字要注意什么？

　　４、生每个字写两个。出示另外三个字。请学生自学写。

　　５、作品展评。
　

四、总结，巩固练习

　　１、组词开花。

　　２、齐读生字：

　　　　师：通过这节课的学习，我们掌握了课文中的生字和词语，课后，你们可以试一试，用多读课文和收集与课文有关的资料的方法，来解决刚上课时你们提出的问题，
下节课我们进行交流。

　

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【教学设想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。显然，这本最大的“书”对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的“书”的奥秘。在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的“书”，体会文中的情感，激发他们探索的欲望。
　
【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解岩石的作用及地壳的变化。

　　３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
　

【教学过程】

一、复习引入，激趣质疑

　　１、这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。

　　２、复习词语。

　　３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
　

二、找出问句，读好对话

　　１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？

　　２、交流。

　　３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：

　　　　师生对读──同桌对读。

　　　　边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？
　

三、朗读感悟，刨根问底

　　１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？

　　　　指名回答。

　　２、汇报交流：

　　　⑴　解决第一个问题：哪里有书啊？

　　　　　交流，指导朗读。

　　　⑵　解决第二个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）

　　　　①　出示第六小节。

　　　　②　你知道什么是书里的字呢？

　　　　③　课件出示图片。指导朗读。

　　　　④　看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？ 指导朗读

　　　⑶　解决第三个问题：这上面有图画吗？

　　　　①　课件出示化石，结合学习课后“资料袋”

　　　　②　指导朗读：

　　　　　　亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？

　　　⑷　想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？

　　　　①　师范读。

　　　　②　听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？

　　　　③　多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？

　　　⑸　第五个问题：读了岩石书有什么用呢？

　　　　①　引读第十二小节

　　　　②　川川听了叔叔的话，会想些什么呢？

　　　　③　指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？
　

四、拓展实践，课文延伸

　　１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？

　　２、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！

　　３、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

　　４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！

　　５、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？

　　　　是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
　

五、写字指导

　　１、今天，我们还要来写写这几个字呢！

　　　　出示：质　厚　底

　　２、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？

　　３、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？

　　　　“底”：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。

　　　　“厚”、“质”：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。

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一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”

　　“我在看‘书’呢！”
　　“哪里有书啊？”
　　“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　川川认真地说：“这上面有字吗？”
　　“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”
　　川川又问：“这上面有图画吗？”

　　叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
　　“这能说明什么呢？”
　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
　　“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。

　　叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
　　“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”