人教版三年级语文下册第20课《妈妈的帐单》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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人教版三年级语文下册第20课《妈妈的帐单》导学案教学设计PPT课件、教学反思
20.妈妈的账单
学习目标：
　　　1.读懂课文讲了一件什么事。
　　　2.认识到母爱的无私。
　　　3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备：
　　　1.课文插图。
　　　2.文中的两份账单。
教学过程：

　一、课前三分钟。
　　说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
　　明确阅读要求。
　　1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：
a.读读课文，了解课文写了一件什么事；
b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
　二、自读课文，同桌交流。
　　认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
　　全班交流。
　　1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
　　2.出示两份账单。
儿子的账单  妈妈的账单
　母亲欠她儿子彼得如下款项：
　　取回生活用品　20芬尼
　　把挂号件送往邮局　10芬尼
　　在花园帮助大人干活　20芬尼
　　彼得一直是个听话的好孩子　10芬尼
　共计：60芬尼  　彼得欠他的母亲如下款项：
　　为在她家里过的十年幸福生活　0芬尼
　　为他十年中的吃喝　0芬尼
　　为在他生病时的护理　0芬尼
　　为他一直有一个慈爱的母亲　0芬尼
　共计：0芬尼

　　a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
　　b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
　　课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
　　对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
　　3.创设情境，体验情感。
　　现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
　　（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
　　（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
　三、讨论深化。
　　1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
　　2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
　四、随文练笔。
　　（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。

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妈妈的账单

教学理念
本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。
教学目标
在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到亲情的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的。
教学准备
《游子吟》课件和相关图片。
课时安排
      1课时
教学过程
一、创设情境、渲染亲情。
（一）轻放歌曲，进入氛围。
（二）欣赏图片，感受亲情。
看着这些图片，你想说些什么？
二、解读古诗，引入教学。
（一）看图片，猜诗名。
这幅图画的是哪首古诗？
（二）读古诗，解大意。
慈祥的母亲在孩子即将远行的时候，忍着内心的悲伤一针一线为儿子缝制衣服，把对儿子的叮咛和希望也密密实实地缝在了里面。一方面生怕他受冻着凉，一方面又担心他不知何时才能回来。母亲的这份慈爱和关怀，真不是我们微小的心意所能报答的。     
（三）围绕“报”字引入新课。
诗中的“报”是什么意思？还有一个和“报”有关的词（板书“报酬”），什么意思？今天我们一起来学习一个关于“报酬”的故事。
三、初读课文，初知“账单”。
自由读课文，想想文中讲到了几份账单？分别是谁写的？账单中分别写了什么？
围绕“账单”，质疑解惑。
（一）细读“账单”，大胆质疑。
1.彼得为什么要写这份账单？妈妈呢？
2.两份账单有什么不同？
3.妈妈读了彼得的账单后为什么什么话也没有说？
4.彼得读了妈妈的账单后会想到些什么？
5.从这两份账单中我们明白了什么？
（根据学情生成板书）
（二）自主解惑，交流探讨。
（引导学生理解两份账单的不同：内容不同、时间不同、报酬不同。）
（以上这两个环节根据学情当堂生成）。
（随机穿插：小彼得读着读着，想起了……，感到羞愧万分。）
四、诵读品析，感悟“羞愧”。
（一）从哪里可以看出小彼得为自己的行为感到羞愧万分？品读最后一段。
（二）看课文插图，配画外音读第七段。
五、拓展题意，升华内涵。
我们相信，这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的，比山还高，比海还深的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地、默默无语地陪伴着小彼得一天天长大。（如果时间能在这时定格，将是一种伟大的永恒。）所以说
这还是一份（             ）的账单。
（板书：一份账单     万分羞愧     无价亲情）
彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。
六、小结升华。
同学们，因为有了父母爱的滋养，我们的生命之树才会如此亭亭如盖、充满生机；因为有了我们情的温暖，父母的生命之树才会更加枝繁叶茂、永葆青春。那么，就让我们和父母一起永远手牵着手，肩并着肩，在清澈如水、纯洁如雪、博大如海的亲情的养护下互相温暖着、扶持着，健康快乐地走在有阳光普照、也有风雨侵袭的漫漫人生路上。
七、课堂延伸。
（一）共栽亲情树。
1.如果我们把自己的生命比作一棵树，为了这棵生命之树的茁壮成长，我们的父母倾尽了心血、付尽了辛劳。在你的成长中也一定留下了父母对你爱的痕迹。（交流照片、贺卡、信件、及其他物品。）
2.如果把父母的生命也比作一棵树，虽然现在这棵树正当壮年，枝繁叶茂，但随着岁月的流逝，会渐渐枯萎、老去。它同样需要你们的关心、爱护，在你和父母相处的十年中，有没有留下你对父母爱的痕迹呢？（交流。）
3.看着这两棵装盛着不同份量的爱的树，你想到了什么？
（二）推荐阅读相关文章。比如冰心的《荷叶母亲》

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妈妈的账单

设计理念：
情感是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，以“爱”为突破口，采用板块式引领学生品味语言的独具匠心，在读中实现多元思维，多样感悟，多情共振，唤醒学生生活中的真实情感，让学生在真情交流中唤醒对母亲的爱，在激情对话中感悟母亲的爱，在深情阅读中提升对母亲的爱。心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验，使之升华。本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。  
教学重难点：
1.读懂课文内容，体会母爱情深。
2.读懂妈妈的账单
教学过程：

一、唤醒心灵之约
1.板书“0＞60”
2.质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？
3.（在算式下另打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里，只要同学们把课文读懂了就知道是怎么一回事了。
4.出示课题，齐读课题。
[设计说明]利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、循导自学，整体感悟真情
1.这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？
2.结合学生的发言梳理引导。（读、想、画、议……）
[设计说明]叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的盲目性和随意性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
3.自主学习。
（1）自由读课文，难读的地方多读几遍，要求读正确、通顺。
（2）a.读读课文，想想课文写了一件什么事；
b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
智力过三关：
（1）指名认读词语：收款  报酬  索取  慈爱  羞愧  芬尼  怀着
蹑手蹑脚    如愿以偿    小心翼翼    塞进（请你自由读读，指名读读）
（2）指名理解：账单、报酬、羞愧、蹑手蹑脚、如愿以偿
（3）课文写了一件什么事？
三、品味帐单，真情感悟帐单
导语：剩下两个问题的答案藏在文中的两份账单中，让我们带着问题对比读读两份账单，说说它们有什么相同点和不同点？
儿子的账单 妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品　20芬尼
把挂号件送往邮局　10芬尼
在花园帮助大人干活　20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子　10芬尼
共计：60芬尼  彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活　0芬尼
为他十年中的吃喝　0芬尼
为在他生病时的护理　0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲　0芬尼
共计：0芬尼
1.感受无价
（1）默读这两份账单，说说你读懂了什么？
（2）交流。
预设：彼得为妈妈所做的都是微不足道、力所能及的小事，而妈妈为彼得所做的事是十年如一日，长久的事；彼得为妈妈做事需要报酬，要60芬尼。而妈妈为彼得做事却不需报酬。为0芬尼。
根据学生反馈随机板书
（3）想象说话。十年来，妈妈不怕辛苦，精心照顾小彼得，妈妈为小彼得付出的仅仅是这些吗？（不是）想象一下十年来妈妈是怎么照顾小彼得的，请你联系自己的生活列举一些账单的内容，想想妈妈还有哪些为小彼得做的呢？
（4）计算报酬。
美国作家克里腾登写过一篇文章，题目是《母亲的价格》，她指出若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元，相当于人民币40多万元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工资高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足可以跟一些大公司的总裁相比。
[设计说明]通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验。补充妈妈的账单，体会母爱的无价。
（5）（课件出示）听了你们的介绍，我不禁想起了赞美母亲的一首诗《游子吟》，慈母手中线……
A．读诗
B．让我们再来读读妈妈的账单，你又读懂什么？
C．小结得出母爱无价。（板书：无价）
小结：妈妈为小彼得付出了太多太多，并且这一付出永远不会停止，不变的是妈妈写的都是0芬尼，为什么？
2．感受无私。
（1）母亲是一种职业，是一种无薪水的工作，一直到白头，也毫无怨言，对他们来说，做母亲是自己一生最大的事业。你看小彼得的妈妈为小彼得付出那么多，可她的账单上却都是0芬尼，让我们来读读天下母亲相同的一份账单，你还读懂了什么？
（2）交流后得出母爱无私。（板书：无私）
（3）小结：十年来，妈妈为小彼得付出了那么多，她给了小彼得一份多么宝贵的财富啊，深情地读读这份无私的账单。
3．感受无声。
（1）这无价、无私的账单，仿佛在诉说什么呢？（想象说话）
（2）可是账单没有说话，它是那样无声地诉说着母爱的伟大，此时无声胜有声。（无声）
四、畅谈再现爱
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”出示最后一段
2.引导补白
（1）“读着读着”说明什么？（读了很多遍）
（2）是啊！面对写满0芬尼的妈妈的账单，小彼得读了很多遍，此时的小彼得心里也想了很多。
（3）课件出示：
小彼得读着读着，想起每天……
他读着读着，想起了圣诞节……
读着读着，想起了那天自己发高烧……
读着读着，又想起了……
（4）补白写话：请同学们选择一个情景写具体。（放背景音乐《懂你》）
（5）交流补白内容。
[设计说明]所谓情动而辞发，文本中所蕴涵的人文因素也在个性化的抒写中得以充分展示。
五、图文结合，提升感情
1．“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？
“怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从神态上描写.“蹑手蹑脚” 什么意思？谁用行动表演一下。“小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。
小结：小彼得已经意识到为妈妈做微不足道、力所能及的事是应该的，他羞愧万分。
[设计说明]引导学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，将无声的语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、咀嚼，去体验语言文字中所蕴涵的思想感情，将妈妈的账单蕴涵的深刻情感步步推进，层层提升。
2．感情朗读，课文中最后一段，此时此刻你一定想起了自己的妈妈，回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？
3．我们又该为妈妈做些什么呢？
4．养育之恩，无以为报。（再次出示《游子吟》，深情朗读）
[设计说明]多媒体声像再现，营造出与课文内容相符的场景，深深地刺激学生的感官，极大地调动起学生内心的情感，懂得应该为父母做些力所能及的事。
听了大家的朗读，你仿佛看到了一个怎样的孩子？
六、提升生命成长
1．总结深化，拓展积累。
（1）一位英国诗人说：“一位好母亲抵得上一百个老师。”感谢小彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价、无私、无声的，她是最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们在心中铭记这份爱的账单。
（2）理解“0＞60”（板书改为“爱＞60”）
2．送给大家一句话：（课件出示：我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲——林肯）
[设计说明]学生通过与文本对话，在扎扎实实的研读中有所感悟，有所思考，有所启迪，领悟了母亲的伟大，生命在阅读中有了一次成长。
七、作业超市
1．课外去读读有关母亲的文章。
2．在母亲节时做一件小礼物送给妈妈。
[设计说明]以课文为支撑进行拓展阅读，旨在让学生爱的意识更清晰，“课虽止，意犹存。”课后让学生学以至用，把对母亲的回报落实到行动上，这样的作业把理想与现实有机地结合起来，更具有实际意义。

板书设计：
无价
无私      “爱＞60”
无声

课后反思：
《妈妈的账单》是三年级下册的一篇略读课文，“学习提示”中的三个问题就是学生的学习目标，学生明确了学习目标，作为教师，引好路，导好向，在读通课文的基础上，引导学生解决问题一，默读课文，想想课文讲了一件什么事？
为了学生更有效地学习，老师引导他们解决二、三两个问题就要读懂文中的两份账单。
接着，老师放手让学生对比读懂两份账单，感悟出儿子为妈妈付出劳动，需要报酬；妈妈为儿子付出劳动，却不需要报酬。并且联系生活实际，懂得天下所有母爱的无私、不求回报。情感上，由彼得妈妈对彼得的爱延伸到同学们的妈妈对同学们的爱再延伸到天下所有母亲的爱。
本课教学，难点是理解妈妈的账单的含义，如何在课堂上既把握重点，又突破难点，同时充分考虑文本的特点，作为略读课文，它为学生提供了学习提示，该如何充分利用学习提示，引导学生自读自悟。在引导上尺度如何把握，是我一直思考的问题，为此，我苦思闵想，进行了几度教学设计。

admin

【教学目的】

　　１、读懂课文讲了一件什么事？

　　２、认识到母爱的无私。

　　３、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。


【课前准备】

　　文中的两份帐单


【教学过程】

一、谈话引入

　　在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是 ０，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。

　　１、板书课题：妈妈的帐单

　　２、读课题两遍。


二、读中感悟

　　１、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。

　　２、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。

　　３、解决问题。

　　４、刚才你在读课文的过程中，哪里最引起你的注意，忍不住多看几遍？（两份帐单）

　　　⑴　出示两份帐单。

　　　⑵　一起朗读两份帐单。

　　　⑶　自己把两份帐单多读几遍，比较一下两份帐单。

　　　⑷　说说自己看了帐单的想法。

　　　　　（板书：妈妈　慈爱　无私　彼得　不懂事）

　　５、小结。

　　６、小彼得看了帐单后又是怎么想的？重点学习课文的最后一段：

　　　⑴　一起朗读最后一段。

　　　⑵　要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。

　　　⑶　从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子？

　　　　板书：知错能改。
　

三、课外延伸

　　现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。

　　（联系实际，自由畅谈）


四、总结

　　是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
　

【教学反思】

　　《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是 ０芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
　

【评析】

钟花：

　　今天上午听了何贵青老师的一节课，本人受益匪浅，我觉得上得非常成功。

　　１、引入好：

　　　　何老师让学生看了一份帐单，老师引出这是一份什么帐单。生答：这是一份妈妈的帐单。让学生轻轻一读，知道了这是一份帐单，初步了解帐单，为学生学习课文做了铺垫。

　　２、思路清晰，条理清楚：

　　　　学生纷纷举手发言、补充，教师引导他们进行归纳，对课文有了更深的了解，清晰明了。如：何老师在学生过程中，让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬，这是一个什么样的妈妈？她一直为儿子默默的付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）在阅读中，教给学生的基础知识，让学生读一读，想一想，两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育，最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。

陈月金：

　　今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好，很多方面值得我学习：

　　１、在激趣导入这个环节上，老师通过谈话，课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单，这是一位儿子给妈妈的帐单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是 ０，读后，让学生质疑，提出不明的地方，激发学生学习语文的兴趣，要求学生带着问题朗读课文，这个环节教学教得很好。

　　２、老师在突出重点教学方面也做得很好，何老师通过“帐”字部首，将课文导入。试读探索，用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事？课文什么最引你们注意？围绕帐单交流。

　　３、思路清晰，条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时，有了更深的了解，如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同，妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈？她一直默默地为儿子付出，这是一种什么样的爱？（无私的爱）何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。

　　４、何老师在教最后一段时，出示句子，让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文，这环节教得很好。

曾月影：

　　何贵青老师教学《妈妈的帐单》是一个较为成功的课例，该课例具有以下几个明显的特点：第一，教学设计方案合理，注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的帐单”导入，将学生带入了文本的学习中，引起了学生的学习欲望，缩短了学生与文本的距离，使学生们很快就融入了教学之中，成为课堂教学的主人翁，成为语文学习的实践者。第二，这节课的教学设计，既注重了语文学科的教学内容，也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中，老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法？”在直观可感的情景下，教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式，来思考解决问题，在小组讨论交流的过程中，学生又能积极思考。同时，教师注重引导学生，打开他们的思路，鼓励他们大胆表达自己的看法，学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练，品尝到了合作探究的成功。第三，课堂氛围轻松，学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见，而且在学生回答问题的同时，教师不失时机地给予学生正确的指导，达到了教书又育人的目的。

　　当然，这堂课仍有一些不足之处，如，从课堂组织形式来说，学习方式仍是比较单一的“回答式”，缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。

admin

黄国琴：

　　听了何贵青老师一节生动有趣的课后，我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文，但是何老师能做到以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想。首先，她让学生读妈妈的一份帐单，使得学生能够不断地思考，灵活深刻的理解文章的主旨，同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二，何老师在整节课里，我们能够清楚的看到，她不仅备课深入，阅读教学层次分明，而且能从中引导学生总结归纳，使得课堂气氛活泼，学生能够主动的举手答问。其三，在试读部分中，何老师仍然清晰的讲解，让学生能够明白不单只是追求课本的局限，同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法，让学生划出读读想想的心理描写，动作描写，神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处，在读的过程中能够受到很好的教育。最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境，使其与全文的激调更加的相结在一起，达到开教的效果。不足之处：如果能结合自己的实际情况，说说妈妈和自己的感情会更好一些。

张绍珍：

　　第一、何贵青老师这节课导入设计得很好，以妈妈的帐单为切入点，出示“妈妈帐单的内容”，让学生读，边读边想发现了什么？通过学生的发现激发学生学习的兴趣，引起学生急于学习课文的欲望，这样一下子就缩短了学生与教师之间，学生与文本之间的距离，为学生学习课文作了铺垫。第二，整个教学过程思路十分清晰，层次分明。如，初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文，使学生初步感知课文的内容，了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”，让学生充分地读，分角色读，齐读，并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处，与相同之处，通过发现，再引导学生说“你悟出了什么？”再让学生谈谈自己的感受，真可谓丝丝入扣，步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三，在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”，也处理得比较好，在学生读完两份帐单，谈完感受后。小结：“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱，小彼得读了是怎么样呢？”让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读，找一找，圈一圈，从哪些词语可以看出小彼得改了，通过“读、找、圈”到说，让学生知哪些词语是心理描写，哪些是动作描写，哪些是神态描写。这样写的好处是什么等，这样教不但能加深学生对课文的理解，而且能把阅读与写作紧密地联系起来，因阅读是为写作服务的，通过阅读让学生积累大量的词语，通过阅读使学生掌握文章的脉络，了解文章的条理，及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是：可能因为时间的限制，未能让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，以达到教育学生应该孝顺父母的目的。

符明超：

　　今天，我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的帐单》。这节课从课堂开头的激趣导入，安排给学生认识一件东西，这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单，这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣，对课文的学习很具潜在意识。接着，整个课堂环环相扣，课堂结构紧凑，最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外，给我印象最深的有如下两点：第一，抓住重点段落的教学，体会作者的表达方法（即小彼得读了妈妈的帐单后的表现一段），何老师用四个环节完成这个重点段的教学，先是认真读懂。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点，何老师将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，议一议等活动环节，让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点，何老师让学生细读这个重点段，接着提出思考：这段话写谁？写他的什么？这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写，第 ３个环节，让学生划出对各种描写相应用了哪些词语，随机指导学生写作知识，第４个环节小结这段课文：这段描写说明了什么？（小彼得从不懂事中醒悟过来，知错了，并知错改错。第二，课堂将近尾声，拓展延伸如何安排？短暂的几分钟已不能按计划进行，此时，何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的？学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》，何老师让学生齐唱，课堂在歌声中结束。

符朝安：

　　听罢何贵青老师上的《妈妈的帐单》这堂课，觉得有一丝清新的风扑而而来，还夹杂着一股芬芳的气息。

　　这堂课，的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子，轻轻的向湖中甩去，湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出：“妈妈的帐单为什么都是 ０？”这个问题后，学生认真阅读，互相讨论，共同探究。在汇报交流时，同学们七嘴八舌，争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的，如有的说妈妈是个慈爱的母亲；有的说妈妈不但不批评儿子，还把60芬尼给了儿子；有的说小彼得很不懂事，不孝顺妈妈……真是：一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。

　　何老师好像是在教婴儿学走路，先“扶”后“放”，不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的，学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”，学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”，从而激发对妈妈的爱，为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”，让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的帐单”，让学生通过多读去感悟，在对比中学，在学中对比。

　　何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事，感受亲恩。二拨“妈妈的帐单”，感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时，再拨“世上只有妈妈好”，水到渠成，感情得到了升华，学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌，至真至美。

　　对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习，如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那６０芬尼塞进了她的上衣口袋”，可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解，体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。

李玉琼：

　　今天听了何贵青老师这节课，我觉得她教态自然，语言亲切，板书新颖，整个教学过程处处体现出新的课改理念，很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时，让学生自读自己发现问题，并在小组内交流讨论，在讨论过程中解决问题；小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生，让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时，她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节，做得很好，她用激励性的语言引导学生、启发学生，充分调动学生的学习积极性，所以学生个个动脑、动手、动口，学生的学习积极性特别高。

刘桂玲：

　　这是一个比较成功的开放性课堂，它从很大的程度上体现了课改的基本理念，学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上，教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课，由于教师引导得当，因此在施教时显得轻松自如，学生的学习热情也很高涨，顺利地完成了课前所预定的教学目标，突破了重点，也解决了难点。具体表现如下几个方面：

　　第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，教师就出示了妈妈的帐单，问学生：“这是什么？”学生能很快地回答出这是妈妈的帐单，接着老师相机板书课题，从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

　　第二，有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

　　第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如：该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题，学生读完课文后问：课文中，哪些内容引起了你们的注意？学生便能很快地回答出是两份帐单。接着，老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较，看看它们有什么不同，以及你们看了帐单后的想法和感受，学生纷纷讨论，畅所欲言，各持己见。从学生的谈话讨论中，他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事，也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下，儿子受到了什么教育，教师设计这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。

　　第四，引导学生的阅读实实在在，不搞形式。例如，该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的，她首先问同学：小彼得看了妈妈的帐单后有什么变化，你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语，最后引导学生理解“读着读着”一词，一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想，在读的同时也想了很多很多，这样的引导真实感人，富有说服力，有利于学生加深理解课文内容。

　　第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

　　本课的不足之处：例如课文的内容与学生生活实际十分贴近，教师没有很好地联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己平时又是怎样对待妈妈的，学了课文后，自己打算今后怎样做等等。

廖琼发：

　　听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本，扣住中心，抓住重点。第一，她首先让学生读妈妈的一份帐单，使学生能够进行思考，更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二，何老师在整节课里，教态自然，思路清晰，层次分明，一环紧扣一环，突出主题。她不仅备课深入，教学程序，井井有序，引导学生总结归纳，使得课堂气氛活跃，学生能主动配合。第三，在教学课文最后一个自然段时，何老师不单是追求课本的局限，还扩展学生的视野，先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四，最后，何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结，使全文达到高潮，使人久久难忘。

刘秀梅：

　　何贵青老师在教学《妈妈的帐单》一课时，注重引导学生读中感悟，读中体会，特别是引导学生学习最后一个自然时，指导学生有感情地朗读，在读中感悟，读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的，再引导学生联系自己的生活实际，入情入境，教师适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时，何老师在教学中，注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”，为学生终身发展奠定良好的基础。如：初读课文时，要求学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读后的感受，看谁的体会最多、最深，在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体，注重学生的个性情感体验。同时，教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。

admin

当前，独生子女越来越多，父母、爷爷和奶奶都把孩子当做小皇帝、小公主，关怀备至，宠爱有加，让这些孩子饭来张口、衣来伸手。一些孩子养成了只想索取、不思回报的不良习惯，遇到一些不如意的事，不是大发脾气，就是无理取闹，甚至离家出走，闹得家庭不能安宁，还给社会造成了不安定因素。

　　父母含辛茹苦地养育子女，子女就应当孝敬和感恩父母，回报父母。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。

　　让每个孩子都学会把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，认识到做人的真正道理，引导他们最大可能地去实现自己的人生价值，为自己的终身发展打下扎实基础。让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会公民。我们学的课文《妈妈的帐单》时，我让学生对比两份帐单的区别时，学生们异口同声的说；“妈妈一分钱也不要，真伟大”。我听了以后，就问学生：“孩子干活有报酬，妈妈干活为什么没有报酬呢？”同学们沉默不语，寂然无声。我接着引导启发学生，说：“既然报酬是零，说明是没有价格”。我刚说完，同学们立刻明白了我说的话，就争先恐后地说：“妈妈的爱是无价的，是无私的，是不能用金钱来衡量的”。学生们终于明白了我说的话。于是我就让学生课后观察记录父母每天忙碌的事情，从烦琐的家务到紧张的工作，计算出父母每天为自己洗衣服、烧饭、接送自己上学放学、帮助辅导作业需要花的时间。课堂上，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在观察和交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。继而鼓励孩子们为父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付诸于实际行动。比如给父母梳梳头；给父母洗一次脚；跟父母谈谈学校里的趣事。这样把课内学习和课外行动有效地结合，实施感恩教育便成了水到渠成的事了。许多父母感受到自己的孩子长大了，懂事了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心他人的快乐。

　　在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。相信我校会在感恩教育这条路上走出一片美丽风景。

admin

学了《可贵的沉默》这一文之后，学生们在那一份“可贵的沉默”中感受到了自己在父母的关爱下成长是多么的幸福，然而，自己却一直忽略了对父母的回报，使得孩子们在沉默中感到内疚，懂得了自己也应以实际行动去回报父母。继而教材又安排了《妈妈的帐单》这一篇课文，对学生的教育作了一个提升，引导学生明白回报父母应该以实际行动来体现，懂得应主动帮父母做一些力所能及的事。

　　在教学《妈妈的帐单》这课课文时，我还是采用了激起学生心理矛盾的这种教学方法来让学生体会小彼得那份惭愧内疚的心，来感受母爱的无私与无价。

　　揭示课题后，让学生在预习的基础上回答“帐单”这个词的意思，然而直接进入主题，让学生从文中框出妈妈的那份帐单。学生们动手了，分别框出了妈妈的那份帐单（学生们大部分框对了，但也有部分学生框了彼得的那份帐单），于是，我出示了妈妈的那份帐单：（准备研读这份帐单，感受母爱的无私） 。
　
彼得欠他的母亲如下款项：

　　为在她家里过的十年幸福生活：０芬尼

　　为他十年中的吃喝：０芬尼

　　为他生病时的护理：０芬尼

　　为他一直有一个慈爱的母亲：０芬尼

　　共计：０芬尼

　　过程是这样的：

　　１、让学生读这张帐单。

　　２、让学生说说妈妈为彼得的十年付出，她填了多少报酬。（０芬尼）

　　３、交流讨论：（感受母亲的用意，体会母爱的无私与无价）。

　　　　师：为什么妈妈对彼得的十年付出总额为０芬尼呢？

　　　　有两三个学生举手了，一个学生还把小手举在下巴颏上（暗示她把握不准）但想不到她的回答一语道破，她说：妈妈认为她对彼得的付出是应该的。

　　　　师：好词语！（我当场在这份帐单旁板书了“应该”这个词）

　　　　师又问：妈妈觉得对彼得的付出是应该的，那她为什么都标了“０芬尼”这个价呢？

　　　　此时，举手的学生也不怎么多，但有一个学生站起来说，因为彼得应给妈妈的报酬是无数的，很多很多的。

　　　　师此时把学生的回答总结为：妈妈为彼得的付出是无价的，对彼得的爱是无私的，所以妈妈特意用“０芬尼”来表示彼得应付给她的报酬。

　　　　能表达的学生虽然不多，但相信孩子们此时的情感一定升到了高潮，感受到了母爱的无私，于是，我又让学生们框出了彼得的那份帐单（目的：让学生通过对两份帐单的对比，从而能感受到，原来彼得为父母做一些力所能及的事是应该的，而向父母索取报酬是多么地不应该呀！） 。

　　　　生框出了彼得的那份帐单。

　　　　师出示彼得的这份帐单：
　

母亲欠她儿子彼得如下款项：

　　取回生活用品：２０芬尼

　　把挂号件送往邮局：１０芬尼

　　在花园帮助大人干活：２０芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子：１０芬尼

　　共计：６０芬尼

　　　　生读这份帐单。

　　　　师提问：看了妈妈的这份帐单，彼得此时在想什么呢？

　　　　生：彼得想，自己向妈妈要报酬真是太不应该了（学生此时激情高涨，人人举起了小手）

　　　　师在彼得的帐单旁板书了“不应该”这个词（与妈妈帐单旁的“应该”这个词作了鲜明的对比）

　　　　师：看了妈妈的帐单后，你从文中的哪些词中可以看出彼得此时知道自己错了（让学生找到：羞愧万分 怦怦直跳等词，感受当时彼得的心情）

　　　　师：那你知道，此时彼得在想什么呢？

　　　　生：他想：为爸爸妈妈做一些事是应该的。

　　　　师：对呀，所以他把妈妈给他的报酬悄悄地还给了妈妈。

　　　　师问：学了这个故事后，你觉得自己明白了什么？

　　　　生：我明白了，平时要多做一些家务事。

　　　　生：我明白了，帮爸爸妈妈做一些家务事是应该的。

　　　　师：对！我们得到了父母这般无私的、无价的爱，应该懂得回报，平时多做一些力所能及的事情，为父母分担，回报他们对我们无私的爱。

　　　　师：请你把自己的感悟写在课文空白处，希望能时时激励自己懂得去用实际行动回报一切关爱你的人，并让世间充满爱。

　　４、尾声：

　　　　师谈谈生活中的一些小事，体会父母对你的深深之爱。

　　　　生结合自己的“综合实践调查”作交流。

　　　　师谈谈自己平时的哪些行动其实就在回报父母、回报老师等一切爱你的人？

　　　　生举自己的几个实际行动体会自己的懂事。

　　　　师及时加以表扬、鼓励、指点，引导学生能用自己的实际行动去回报那些爱自己的人。