人教版小学四年级下册第五单元作文《语文园地五》PPT课件教案习作5教学实录

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人教版小学四年级下册第五单元作文《语文园地五》PPT课件教案习作5教学实录
语文园地五
教学目标
　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
　　4.积累关于生命的名言警句。
　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
　　课前准备
　　1.整理本组课文收集的相关资料。
　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　谈话导入
　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
　　自主准备
　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
　　2.投影出示：
　　内容：说说自己了解到的生命现象；
　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；
　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。
　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
　　5.自己轻声练习讲述。
　　畅所欲言
　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
　　总结评价
　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
　　与同学的交流、合作是否积极等。
　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时习作
　　谈话导入，激发兴趣
　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
　　阅读提示，明确要求
　　1.学生默读提示，画出习作要求。
　　2.投影出示习作要求：
　　内容具体；
　　写出真实感受；
　　题目自定。
　　试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
　　3.小组内互读互改，提出修改建议。
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
　　朗读佳作，共同赏评
　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
　　誊写作文，制作墙报
　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

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　第四课时　我的发现日积月累成语故事
　　复习导入
　　1.读词语卡中的词语。
　　2.听写其中的词语。
　　我的发现
　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
　　日积月累
　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
　　成语故事
　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
　　4.练习讲述这个故事。

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生命对于每一个人只有一次，所以我们要热爱生命。本次习作就是要求写出你对生命的认识或及你是如何“热爱生命”的。要想写好本次作文，可以从以下几个方面思考：

　　在写作视角上，你可以写出使你感到生命可贵的哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、认识和感悟；可以写“生命”从无到有，再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，警示读者要热爱生活，等等都可以。既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合以上几方面写，只要最终能表达出要“热爱生命”这个中心就可以。
　　在写作内容上，既可以详细地记叙一件你所经历的事情，也可以采用详略结合的方式写几件事。不论一事还是多事，都要围绕一个中心思想，说明一个道理，这是最关键的。对四年级学生来说，写出对生命的感悟是比较高的要求。

　　在写作对象上，既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新感觉，当然要想写好比较难。

　　在表达方式上，既可以把自己对生命的热爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆，发出对生命的赞美、热爱和讴歌。

　　为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，巧妙地穿插于文章之中，会大增强作文的文化含量和价值，使人更受益。

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热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。
　　张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆１５岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。

　　张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。

　　我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。

　　简评：文章作者已介绍张海迪热爱生命乐观向上的生活态度，积极面对人生与病魔做斗争。并没有屈服于身体残疾，而是心中充满希望迎接新的生活！

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太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”

　　妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

　　不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

　　“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
　　我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。

　　简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。

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【口语交际·习作】

　　本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

　　口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

　　教师可以根据以下思路展开教学：

　　１、利用课文导入：
　　　　最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

　　２、学生默读提示和资料，明确内容及要求：

　　　　教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

　　３、给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言：

　　　　教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。

　　４、在充分交流的基础上，引导学生想一想：

　　　　在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。

　　５、在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改：

　　　　教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。

　　６、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。


【我的发现】

　　这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。


【日积月累】

　　这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，注意“设身处地”的“处”读 chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。


【成语故事】

　　《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。

　

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【教学目标】

　　１、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。

　　２、培养学生语言表达能力、认真倾听的习惯。

　　３、培养学生搜集和处理信息的能力。


【教学准备】

　　１、观察、了解生命现象。

　　２、搜集热爱生命的故事以及与之相关的照片或图片。

　　３、教师准备与书上资料相关的课件或图片。


【教学过程】

一、谈话引入

　　１、生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。

　　２、今天，我们针对“生命”这一话题，来谈谈应该怎样度过人生才有意义。板书课题，齐读：让生命焕发光彩


二、明白要求

　　１、在我们身边，有许多热爱生命的人和物，请默读书上资料，说说对内容的理解。

　　２、出示与书上资料有关的课件或图片，感受生命及所体现的价值。

　　３、小结：
　　　　植物不管在多么恶劣的环境中能顽强地生长，人们用自己的劳动创造着美好的生活，做出对别人有意义的事，这些都是热爱生命的表现，使生命焕发出光彩。

　　４、默读书上口语交际要求，勾出说话要求，指名说，教师相机板书：

　　　　说说自己了解到的生命现象

　　　　讲讲自己知道的热爱生命的故事

　　　　谈谈自己获得的感受、得到的启发


三、口语交际

　　１、出示各自的资料，想一想属于哪方面的内容，打算怎么讲，自己轻声练习讲述。

　　２、小组成员互相交流，互相评议、指正。听的成员注意认真倾听，适时提问。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　３、小组选派代表在全班汇报，台上台下形成交流，师生交流，生生交流。（方式：让各小组给自己取名：ＸＸ记者团，并请一名学生当主持人，分别采访各小组，请小组派代表讲述自己搜集的故事）


四、小结延伸

　　１、生命只有一次，是十分短暂的，但许许多多热爱生命的人却在有限的生命里创造出无限的价值，使生命焕发出熠熠的光彩。我们每个人都应该珍惜生命，创造生命的价值，展现生命的风采。

　　２、齐读课题：

　　　　让生命焕发光彩

　　３、齐读名言：

　　　　人的一生应该这样度过：当他回首往事的时侯，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

　　４、说说作为一个小学生，要让生命焕发光彩，该如何做？

　　　　（指导结合学习、生活的实际谈）


五、总结评优　


【板书设计】

让生命焕发光彩

　　　　　　　　　　　　　　说说自己了解到的生命现象

　　　　　　　　　　　　　　讲讲自己知道的热爱生命的故事

　　　　　　　　　　　　　　谈谈自己获得的感受、得到的启发