苏教版一年级下册语文《蘑菇该奖给谁》听课感想体会评课稿

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《蘑菇该奖给谁》听后反思感想

师父的这节从题目入手，告诉孩子，题目就是文章的主要内容，就好象文章的眼睛一样。引导孩子说说读了题目你有什么疑问？在潜移默化中教育孩子学贵有疑，会提问题还是会学习。孩子在师父的引导下，提了很多有价值的问题，如：冠军是谁？谁把蘑菇奖给谁？什么样的蘑菇等等。在学习“嘱咐”一词时，这个词对于一年级的孩子来说比较难理解，师父让孩子从自己的生活实际出发，说说每天上学前爸爸、妈妈都会对自己说什么？听了爸爸、妈妈的话有什么感受？引导学生理解“嘱咐”一词。在后面的教学中，师父把他们的第一、二次对话以及人物的表情放在一张幻灯片上，让孩子进行比较。先看图，说说他们的表情，然后读一读，学学他们的样子。在这样的对比下，孩子很容易就理解了兔妈妈说的话的含义。最后，师父还让孩子说说小黑兔听了妈妈的话之后，会想些什么？做些什么？这篇课文是一个小故事，如果一段一段进行教学就会显得问题不整合，师父将两组对话放在一起比较，就让人感觉思路很清晰。在教学时，师父没有过多的去说理，而是让孩子通过图画上人物的表情，体会人物的语言去理解。

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《蘑菇该奖给谁》听课有感
今天上午去新集小学听了两节家常课，都是语文课，也都是第一课时教学。

第一节课是一年级刘久香老师执教的《蘑菇该奖给谁》,这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，小白兔与骏马赛跑落在后面了，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。故事形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战，虽败犹荣。

    刘老师紧扣第一课时教学目标，初读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文语言文字所要表达的意思。在这节课教学中我觉得刘老师做到了以下三点：

    1、以读为主

    在这节课中，朗读贯穿始终。朗读的形式也多种多样，有教师范读、学生自由读、分组读、指名读、开火车读、齐读，这篇童话故事以对话的形式叙述，教者也相机组织学生分角色朗读。让学生感知感悟语言，在和语言文字的亲密接触中玩味、体会、习得语感，达到自读自悟的境界。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”“要珍视学生的独特感受，体验和理解。”刘老师贯彻了这一精神，在课堂上时时把评价的权利交给学生，让学生互相评价，进行个性化的朗读指导。学生能抓住别人的优点，也能指出别人的不足，收到了很好的效果。

    2、以人为本

    课堂上师生在民主、平等、和谐的气氛中交流。教师始终把学生放在学习主人的地位，教师适当给予指导点拨，带领孩子们一起穿越文字，获得生命感受。在童话的世界里明白要敢于向高手挑战。在课堂上我看到刘老师信任、尊重、关怀每一个学生，并为他们思考、发问、表现创造各种体验的机会。特别是关注后进学生，及时表扬鼓励。这个班级有55名学生，老师为了让每个孩子都能听得真切，用了麦克风教学，还不断地走进学生座位关注他们。整个课堂上师生都沉浸在轻松愉悦之中。我感到教师的教、学生的学都是那么轻松和谐，充分体现了“以人文本”的思想。

    3、以趣为根

    一年级的语文教学更需要激发学生学习的兴趣，才能保证有效地学习。教学开始，教师就声情并茂地朗读课文，让学生去童话里走个来回。然后自己去朗读，老师提醒他们注意每个角色说话的语气。教者在黑板上贴上一个大大的蘑菇，还激励学生敢于和朗读高手比赛朗读，老师也会把这个最大的蘑菇奖给他，学生跃跃欲试，调动了学习积极性。这么多孩子，学习20分钟后有的开始厌倦，有的坐不住了。这时老师及时让他们自由朗读，讨论，然后告诉孩子们，坚持到最后的孩子才能得到大蘑菇。教者不断调动学生多种感官参与学习，既不觉得疲劳，又学得轻松。最后又指导孩子们写字，在这节课中，听说读写都得到了训练。

    当然任何一节课都不可能是十全十美的，这节课我觉得教者可以巧妙运用教学挂图激发学生兴趣，还可以让学生讲讲龟兔赛跑的故事达到新旧知识的前移。在写字教学方面无论时间和指导都稍显不足。第一课时的教学是一块硬骨头，一般人不愿意去啃，但是如果啃好了，是很有味道的。

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《蘑菇该奖给谁》评课稿   

        张家港市青龙小学 谈科英                     

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔得了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

理解兔妈妈的话是本文的重点和难点，孙老师在解决这个难点时做得很成功。她让学生在朗读中感悟兔妈妈的话，说说体会到了什么。学生从读中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。接着孙老师又设计了一个说话练习，问道：“那我们小朋友应该怎么做呢？”以此来加深理解和体会，学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛，如有的学生要和班里的写字高手比一比；有的学生要和班里读书最好的同学一比高下……这个环节的设计，很巧妙地解决了课文的难点。      

教学中，孙老师注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力。另外，孙老师富有激情的语言也给课堂增色不少。
　  商榷之处：在理解“叮嘱”一词时，可借助学生生活的实际情况引导学生理解，如可以这样设计：平时谁会叮嘱你？是怎样叮嘱你的？这样，把语文课与学生生活联系起来了，会使新课程提倡的“以人为本”的思想落到实处。

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《蘑菇该奖给谁》教后反思

                                                高雨花

   《蘑菇该奖给谁》是苏教版国标本小学语文一年级下册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。

第二课时重点在于分角色朗读。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。所以在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。同时，我设计了一系列的问题，如“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？”如“说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。”如“如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？”同桌或小组开展讨论，把学习的主动权交给学生，让他们自由发表自己的看法），收到了较好的效果。

但是遗憾的是，对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，原本设计了“你在生活中想和谁比？为什么？”这一环节，让学生联系生活实际，谈一谈。但因为时间的原因，没来得及，（只能在第三课时的时候弥补了一下）造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。

点评：

   整节课条理清晰，重点突出。教学过程中能抓住“得意”、“难为情”、“不服气”三个神情的词语展开教学，重点指导好三次对话的朗读，形式多样。能制作头饰，充分发挥孩子们的积极性，读出小白兔的难为情和小黑兔的不服气，在朗读中感悟，在朗读中体会。

商榷：整节课在时间上安排比较紧凑，学生对于高手已经能有一定的理解了，还可以联系生活，谈谈自己班中某方面的高手，明白只有和高手比，自己才能有更大的进步，使课堂向课外延伸。

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《蘑菇该奖给谁》评课稿                        

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔得了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

理解兔妈妈的话是本文的重点和难点，杨老师在解决这个难点时做得很成功。比如，杨老师让学生自读，并一边读一边用双横线画出小黑兔的话、用浪线画出小白兔的话、用横线画出兔妈妈的话、小组分角色读的形式，让学生在充分朗读的基础上体会人物的心理性格。在此时杨老师还设计的练习：如兔妈妈（     ）地问？（笑着问）小黑兔（     ）地说？（得意地说）小白兔（    ）地说？（难为情地说 ）。同时她让学生用动作神态表情达意。学生从读中感悟到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。对“高手”的理解接着杨老师又设计了一个拓展练习，问道：“你还知道哪些是高手”？在这里孩子说了体育界、文艺界里的出色人物。我想如果在这里杨老师要是在增加一个练习，比如让学生找出身边的榜样来和自己进行比赛，象学习好的、写字好的、跳绳快的等等，这样让学生学有榜样，赶有目标，这样教学重点难点会得到解决的同时，教学目标还会得到升华。  

教学中，杨老师注重培养学生的自我学习，小组合作学习的意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力。另外，杨老师教态亲切，言语平和也和谐课堂增色不少。

                                      刘爱华