让学生说说心中的好课

高飞

“把学生心中的好课作为检验教师教研效果的重要标准，让老师和学生共同成为教学研究的主体，赋予校本教研新的内涵和使命。”河北省衡水市南门口小学深化学生评课活动——     近年来，河北省衡水市南门口小学开展了旨在提高教师教育教学能力的“集体炼课”校本教研活动。为更好地转变教师教学观念，检验“集体炼课”的效果，学校将学生引入到教科研中来，让学生从自己的视角评价心中的好课，校本教研不再是老师自说自话。
    小学生们开心地和自己的老师坐在一起，他们没有了往日的拘谨，从容地行使着自己参与教科研的权力，语声朗朗，侃侃而谈，争先恐后地为“老师怎样才能上一节最舒服、最精彩的课”出谋划策。
    “我特赞赏张老师把讲台让给我们的英明之举！”五（1）班的宋红岩提起自己走上讲台当老师的那节课就禁不住眉飞色舞，“那天，老师让我们用‘自主课文评阅’的六个步骤预习课文《乌塔》，然后请我利用她讲课的‘自主课文评阅’模式组织大家交流学习这篇课文，并写出评阅文章。我从大家对乌塔的看法谈起，然后和同学们一起聊了文章的主要内容——顺序——写作特点——词句赏析等，最后又回到了现实生活中的我们和乌塔的对比上，同学们在舌剑唇枪、妙语连珠之后，写出了一篇篇精彩的评阅文章。”
    “可能是由于同龄之间思想认识比较接近的缘故，同学们对教材的挖掘和领会更为主动和独特。我在五年级平行的三个班分别进行了这样的实验，将‘自主课文评阅’的课题研究和‘集体炼课’这种校本教研方式有效地结合起来，进一步证实了这种方式的可操作性。孩子们的感受给我们的教科研工作提了个醒。”张老师如是回应自己的学生，并把经验介绍给同事们。
    “刘玉先老师在对运动会的总结中，给我们上了一堂生动的分数知识课，在那节课上我知道了原来生活中有那么多的数学学问，在生活中学习数学真好！”朱蒙边说边把目光投向坐在一旁的班主任刘老师身上，“明士琦在运动会上违反班里规定，带苹果到比赛场地，被刘老师发现后，说给老师吃一半，刘老师让他第二天带到课堂上再分。第二天，那个苹果被拿到了课堂上，老师便拿起水果刀开始分，边分边和我们一起讨论：假如明士琦自己吃这个苹果，那他吃的就是单位‘1’，但如果把苹果平均分成两份给老师一份呢，那他吃了多少呢？别的同学如果也想吃呢，继续分下去会是什么样子？……在不知不觉中，我们迷上了神奇的分数。”
    “刘玉先老师的这种授课方式，我们已经在其他班进行了实验，效果非常好，这说明‘生活化的数学’课题研究对孩子们学习数学的兴趣有了极大的促进作用，我们还要通过‘集体炼课’进一步进行推广和更深入地研究，多给孩子们一起在快乐中学习数学的空间。”李静老师真诚地说。
    六（3）班的赵明淏说：“那天的数学课上，苏老师给我们讲了那个古老的笑话‘从前有座山，山里有座庙，庙里住着两个小和尚’。有一天老和尚对小和尚说：‘从前有座山，山里有座庙，庙里住着两个小和尚……’听着听着，我们都笑了。苏老师神秘地问，你们谁能接着往下讲呢？这个故事能讲完吗？为什么？就这样引出了‘循环小数’的概念。不知不觉 ‘循环小数’的意义讲完了，我们还沉浸在故事中，意犹未尽呢！”
    “那次英语课上，魏志兴同学迟到了，刘桂玲老师‘惩罚’他的方式是，让他用英语喊‘报告’才可以进教室。他当时在教室门口憋了好半天，老师示意同学们可以帮忙，在同学们的共同努力下，他终于说出了‘may  I  come  in ’，同学们异口同声地说：‘come  in，please’。就是这样，我们在快乐中记住了英语单词和句型，喜欢上了英语课。”陈子佳边说边用手指比划着英语单词的写法。
    “是啊！如果惩罚可以转化为知识，那我们的课上实在是应该多一些这样的让孩子铭记在心的‘惩罚’！”尹平老师感慨万端地说。
    一个多小时的研讨会，竟有40余名同学发言，他们积极参与的精神和对课堂教学独到的见解让老师们感受到从未有过的轻松。同时，营造学生喜欢的课堂，更成为每个教师心中的动力和压力。
(作者单位系河北省衡水市南门口小学）