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楼主 |
发表于 2012-3-23 10:30:05
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《永生的眼睛》说课稿
新区回小 杨学华
一、说教材
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：
教学目标：
1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文
二、说教法
本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。
四、说教学过程与设计意图
一、谈话导入，板书课题。
去年5月12日四川汶川发生8级大地震，当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心，才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园，这都是因为人人心中充满一颗爱心。爱是永恒的话题，今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧。
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱。（交流）
（预设：父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、温迪准备捐眼角膜……（板书：母亲、父亲、温迪、我）
三、自读自悟，品析感悟
1、这是一篇略读课文，请同学们结合课后问题疏理一下今天要解决哪些问题？（交流）
阅读思考：
（1） 画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。
（2） 说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？
2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。
过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。
3、交流感动的语句
1）抓住父亲的语言描写（自由调控）
句子一：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”（引导抓关键交流体会）课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的列是有意义的？ 师：抓住人物的语言、神态描写的句子感受父亲的爱心，正好抓住本单元的单元训练重点。
齐读单元误码练重点。（略）
小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读）
过渡：父亲还说了什么话？
句子二： “如果一个盲童……那有多么美妙！”
句子三： “想想看……又会多么骄傲。
说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。
充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）
请你读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲来吧！（生读）
2）、深刻体会父亲的话
让我们把父亲的话连起来读一读。
父亲曾平静地对我说：“……”
父亲曾愉快地对我说：“……”
父亲曾骄傲地对我说：“……”
你认为自己读的最好的一句读给在座的老师同学们听一听（交流品读
说一说： 父亲曾（ ）地对我说（“ ”）。
3）交流感受“骄傲”的真正含义
（生说）“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
（1）、对这句话你是怎样理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而让温迪感到骄傲，想想温迪为母亲骄傲的原因是什么呢？（板书：无私奉献、）
（3）、你能读出骄傲的语气吗？
…
…
4、通过理解课文中的语句，下面你们四人小组共同探讨解决第二个问题。说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？（交流）（时间、精神）
过渡：让我们全体起立深情的读一次课题以表对他们一家人的敬意（生齐读课题）
四、回归课文感受课文对我们的影响。
1、同学们，让我们带着你们的感动之心，再一次走入温迪一家人的伟大无私的故事。（放FLASH动画）
看完动画，你想对他们中的谁说些什么？
五、回顾课文作者是在课文中多次运用了什么描写方法 ？（语言、神态……）
本节课我们通过感受作者笔下的语言、神态、动作、心理描写的句子，感受人间的爱是心的永生的。（板书；）
六、最后请同学们欣赏一位盲人获得眼角膜捐献，重见光明写的一首感恩诗
七、作业超市：
1、找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。
2、围绕一个主题，运用语言描写来表现人物的心里想法。
板书：
永生的眼睛
爸爸（妈妈）
捐 无
永存
献 私
角 奉
膜 献
“我” 爱 温迪
反思：
上周为中心学校五六年级老师开了一堂公开课。教学内容是一篇非常感人的文章《永生的眼睛》。课堂教学中我抓住两个阅读思考题，统领全课落实好的本学期的研究课题“课堂教学中提高学生的阅读感悟能力”，同时重点落实本单元的单元训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。我是从以下几方面落实的：
1、情感基调的到位
当初选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我用心的感受着，用心的朗读着。我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。如：在课堂上，我用饱满的激情，丰富语言，打动学生；运用5.12离我们很近的事迹引课,一方面为学习课文做好课文情境的导入,另一个把学生自己的曾经有过的那份爱心带入到文中,拉近学生与文本的距离；课堂上三次低沉的音乐响起为学文做好情感铺垫。
2、根据阅读思考。
抓住本堂课的主要问题进行思考：1、画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。2、说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？这样使课堂教学有了纲，有了主杆，在下面的教学中教学的思路就很清晰。
3、抓住重点句子感悟、交流、品析
教学时，我觉得引导学生对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心句一“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”学生在联系上下文的基础上理解课文，为了让学生能理解“怎样的死是有意义的”我引导学生结合自己收集来的资料如学生有的收集到邓小平爷捐献角膜的资料，歌手丛飞在遗书中写到要捐献眼角膜，3岁的小杨帆在死后母亲把她的眼角膜捐献给两位盲人……从面通过身边的事很容易理解父亲的话。句二和句三引导学生抓住课文的留白部分，充会发挥“想象”，想象父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？一石激起千层浪，学生展开想象，有的说可以看到周围的环境、可以看到社会的变化、可以……课堂活跃起来了。父亲的三句话放到一起品析：父亲曾平静地对我说：“……”、父亲曾愉快地对我说：“……”、父亲曾骄傲地对我说：“……”感受父亲的神态的变化，从而深刻的感悟父亲的话的含义。从而引出拓展的问题： 父亲曾（ ）地对我说（“ ”） 。与此同时学生还抓住琳达的话、温迪的话进行品析感悟。
4、读中感悟。
课始采浏览课文初知课文内容，课中自由朗读找感动的语句，尤其是在读父亲的话时采取竞读始学生感情朗读达到高潮，从而学生一次又一次把自己融入文本中达到入情入境的感情朗读。
5、深化主题。
（1） 利用题目深化主题。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基础上，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，会说永生的眼睛指“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去永生的品质。”
（3）利用放FLASH动画感受课文中印象深刻的人并说说理由从面达到深化的目的，学生也会说出要学习他们一家人无私的精神。
存在的问题：
在理解课文的重点句子时放的不够，教师的评价语没能激发学生的挑战的意识。
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发表于 2012-3-23 10:28:13
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