人教版四年级语文下册《万年牢》听课反思体会评课稿

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《万年牢》听课札记
这节课设计得很精妙，大气、简洁、流畅、一气呵成。我想这样的设计得益于教师对教材的研读和把握。教师紧扣文题也是文眼“万年牢”来组织教学，以文中三次写到“万年牢”的句子为基点，把全文的教学有机勾连起来，通过抓文中关键的语句逐步理解三个万年牢的不同含义，学生在这个过程中对父亲的认识逐渐清晰，对父亲的情感认同逐渐明朗，对万年牢的理解逐渐深刻，进而对万年牢给自己人生的启示有所思考。而这些收获都是学生在老师的引导下通过课文的语言文字的阅读与体验自己逐渐获得的。

开课很大气，整体性很强。先让学生回忆找到文中三处写万年牢的句子，然后以一个非常开放而有深度的问题引领课文的学习：这三处万年牢分别指什么？它们之间又有怎样的联系？

课堂上教师和学生从每次描写“万年牢”的句子入手，以理解万年牢的含义为突破口，上挂下连，读懂课文，读懂每次出现的“万年牢”的含义。按说，这样比较相同的教学方式容易给人雷同的感觉，但是这节课却让老师演绎得恰到好处。因为师生是在扎扎实实学语文，在学语文的过程中发展思维，每一次都在认真研读文本，每一次的体验都逐步深刻，让听课者跟着教师学生一起进入课文描写的情境，想探究万年牢一次比一次深刻的含义，想探究教师是如何和学生一起渐入佳境探幽揽胜的。学习第三部分时有一点值得称道的，教师让学生读父亲说的话，这样引导学生理解：“读着，读着，就会有些词不知不觉跳出来，映在我们脑海里，在课题旁一笔一划把这些词工工整整写下来。”既指导了学生理解句子的方法，又体现了对这个重点句子的体会的力度。课文三次出现的“万年牢”在学生读书理解的基础上教师分别提升出三点“做糖葫芦——以质取胜”“做生意——以德取胜” “做人做事——以诚为本”。在这个基础上让学生再回归整体，看看这三次“万年牢”之间的联系。有了黑板上清晰而明确的板书，有了前面逐渐深入的学习，这个对四年级学生有一定难度的问题也不是问题了。看一个学生的回答就可见一斑：层层递进，小到做糖葫芦，大到做人做事，都要做到万年牢。

理解文中关键语句的含义，读懂课文，体会文章的感情诚然重要，但是如何让学生体会到的这些对学生的认识和生活真正产生影响呢？靠课后学生空谈体会很难真正触动心灵。教师最后的做法可以说是从心灵深处再次触动了学生，让学生不仅仅明白万年牢对做人做事的启示，也许更能启迪学生今后的生活。教师说：“父亲的点点滴滴教导无不影响新凤霞，让我们沿着新凤霞的人生轨迹去看看父亲对她人生的影响。”然后分三次出现了作者新凤霞的成长历程，这样真实而生动的事例，让学生真切感受到父亲的教导让作者受益一生。学生很自然会联想到自己：如果我们也能这样做人做事，也能一生受益。哪怕学生此时没有这样的想法，也没关系，真诚做人，认真做事的种子也一定埋在了孩子们的心田，遇到合适的气候和土壤一定会生根发芽。

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《万年牢》听课有感（青少中年组）
       上周一听了一元路小学汪莉老师执教的《万年牢》一课，感觉思路特别清晰，对于课文中心的理解和体会层层深入，学生的回答如行云流水。汪老师紧紧扣住文中三处写到“万年牢”的句子，设计了“万年牢指什么？父亲为什么做得这样好？”“父亲怎样做生意？”“父亲的生意经里赋予了万年牢怎样的意义？”几个主问题，让学生抓住文中关键的词语、句子进行朗读、理解、感悟， 体会父亲的艰难，明白父亲话语里的深刻含义：宁愿自己受穷也要守住自己的生意经，教育孩子认真做事、真诚待人。由于老师思路流畅、导之有方，从做事引申到做人，学生理解起来才能水到渠成。我想不仅仅是孩子，连我们也受益匪浅。

       另外汪老师补充的资料也是对课文内容的有益补充和拓展，让学生明白了父亲的这些话对作者的影响，懂得了“做事先做人”的道理。本节课老师的循循善诱是一大亮点，板书也起到画龙点睛的作用。希望能经常听到这样的好课！（建议补充的资料宜短宜精，老师可以适当精简概括。）

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听《万年牢》后的反思

在如今的自主学习课堂里，小组合作学习几乎课课必用很多公开课中常听到的“请选择你喜欢

的伙伴……”来说，每当此时，学生一窝蜂似地炸开，那场面正应了时髦的台词——“那真是

相当的热闹”。学生有的东奔，有的西跑，寻找喜欢的伙伴。个别人缘差的学生常常四处碰壁

，有惊惶失措满脸羞色地望着听课老师的，也有无耐地涨红脸向执教老师求援的。这种自选伙

伴的学习形式，戴着“民主”的皇冠，却未能达到合作学习应有的效果。因为学生自由结伴，

常常会“合并同类项”，学习能力相当的凑在一起，或性格相同的结成一伙，他们所交流的信

息局限性强，达不到互帮互学的作用。
朱老师教学《万年牢》这篇课文时我认为她的合作学习用得比较好，时机比较恰当，效果也比

较好。在突破难点这个环节，朱老师是这么要求的：这3处的万年牢之间有什么联系呢？来给3

个万年牢排排队,并说明理由吧！可以小组合作一下，联系生活实际，把理由说得更充分些。

呆会最先发言和理由说得最充分的小组，将加到5颗发言星，由发言的同学根据讨论时同学们

的表现来分配哦！各小组赶快加油准备吧！
从课堂可以看出，孩子们合作得井然有序，每个合作组的队长能力也很强，这样的合作学习是

有效的。看来，要让学生既掌握学习方法又提高学习效率，为师者应该在学生自选伙伴的基础

上，发挥“首席”的作用，根据学生的实情作适当的调整，以达到人员的最佳组合。甚至合作

伙伴可以课前安排，以免课堂上无谓浪费宝贵的时间。在小组学习时每位同学应该分工明确，

做到人人参与学习，防止优生唱独台戏。此时为师者不可袖手旁观，要深入了解合作学习的情

况，根据需要给予指点迷津。
　　可见，自主学习的课堂更需要富有教学智慧的教师，面对未曾预料的课堂情况能应对自如

，收放得当。放开不是放任自流，信马由缰，而是为了激活情感，活跃思维，高效阅读。教学

时，要做到像崔峦老师所说的那样“既尊重学生，也要充分发挥教师指导、点拨、调控的作用

”，只有“学”与“导”有机结合，和谐发展，自主学习的课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。

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《万年牢》评课

听了姜凌佳老师执教的《万年牢》一课，给我感受最深的是以下几个方面：

一、吃透教材，把握住了课文的主旨。

《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事先围绕父亲做糖葫芦这件事，讲了父亲做事的认真和实在的。最后讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。姜老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，紧紧围绕三个“万年牢”做文章，引领学生自读自悟，强化了学生的主体地位，较好地达成了教学目标。

二、思路清晰，教学过程流畅。

姜老师的这堂课思路清晰，主要从下面四个环节展开教学，步步推进。

1、欣赏导入，激起阅读兴趣

这堂课是从欣赏歌曲《冰糖葫芦》导入的，同时用课件出示各式各样的冰糖葫芦图片，使学生对普普通通的冰糖葫芦产生了一种好感，有学生说：“我以前不喜欢吃冰糖葫芦，可看了这么漂亮这么诱人的图片，我真的好想吃啊！” 学生对冰糖葫芦产生了好感，他们就会“爱屋及乌”，对阅读这篇课文产生浓厚的兴趣。这一激趣导入，为本堂课的学习开了一个好头。

2、初读课文，检查字词，整体感知“万年牢”。

在这一环节中，姜老师先让学生自由读课文，自读要求非常明确，所以学生在交流时，一下子就找到了3个“万年牢”的句子，进行了整体感知，节省了教学时间；在学习、检查字词时，“儿”化音读得很到位。

3、自读自悟，重点感悟三处“万年牢”

对三个“万年牢”的理解，姜老师都能引领学生既从句子本身来理解“万年牢”，又联系课文作具体的理解。虽然学生在交流时是东一句西一句，但姜老师显然有了充分的准备，上得不慌不忙。在感悟课文时，姜老师能注意倾听学生的发言，并给予评价，运用激励性的话语，调动起了学生的学习积极性，如，“你说出了父亲的心思，说得多好啊！能否再读一读？”激发起了学生朗读、下次继续发言的积极性。有时在表扬的同时又婉转地指出了不足，如，“句子找得很好，可说得还不够好。”有时在评价时又进行了学法的引领，如“你能从重点词中去体会，很好！”

4、回归全文，探究3个“万年牢”的联系

    这是教学的一个难点，因为四年级的孩子还没有完全具备这种整合的能力。为降低难度，姜老师有意引导学生对照板书来说，因为板书有提示作用。然后在学生交流的基础上，姜老师总结并出示一个环形示意图，这样，学生对3个“万年牢”关系的理解就水到渠成了。

整堂课教学过程流畅，朴实有效，体现出了一个年轻教师的综合素质。姜老师作为一名工作才半年多的新老师，那么从容地把一堂课上了下来，真的是很不错。

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《万年牢》交流课教案设计

推荐欢迎各位老师给予点评，您的宝贵分析是我校课题前进的助推器，本人代表学校课题组，

在此深表感谢！
万年牢

设计理念：

基于本班学生的学习风格多偏向于视觉、听觉和社交，意义模式多偏向于意义、希望、和能力

，直观和描述思维发展的较好；同时基于本篇课文的特点，通过具体的两件事来告诉大家父亲

朴实的话语中“万年牢”的内涵，告诉大家一个深刻的道理。我在教学设计的时候，主要采用

了视频感受，自主阅读、交流讲解，合作提升，联系生活等方法进行整合，通过扬长学生的学

习风格，意义模式、思维的优势特点，达到有效落实学习目标，提高教学效率的作用。

学习目标：

1学习独立阅读课文，能自主学习生字，初步品读文本内涵，培养学生的自学能力

2通过自主学习，相互交流，了解故事内容，体会父亲的认真和实在，培养学生合作交流、分

析概括的能力。

3、通过自主品文，合作交流，联系生活，理解“万年牢”的不同含义，深入体会做人要讲究

认真，讲究实在的道理。发展学生的思维，帮助学生树立正确的人生观。

教学重点：体会父亲的认真和实在；理解“万年牢”的不同含义。

教学难点：深入体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。发展学生的思维，帮助学生树立正确

的人生观。

学习时间：

一课时

学习过程：

（一）揭示课题

1、从字面上看，万年指的是？牢的意思是？万年牢指的就是很久都牢固。

2、这是一篇略读课文，课前同学们已经独立预习过课文了，文中的生字新词敢接受检查吗?

3、指名读，齐读。

【本环节基于学生的直观思维进行设计，适宜于听觉型和独立型学习风格的学生，适宜于属于

意义和能力这一动机风格的学生。】

（二）整体感知  理清文路

1、为了更好地帮助我们学懂课文，略读课文前都有一段提示语，用好它，能使我们的学习更

有效，大家先自己读一读，看看提示给我们提出了什么要求?

2、默读课文，想一想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

【本环节基于学生的描述思维和变异思维进行设计，适宜于语言型和独立型学习风格的学生，

能有效促进感官型的孩子向希望型发展，成就型孩子向能力型发展。】

（三）细品课文，理解感悟

1、自由朗读课文，找出写父亲做事认真、实在的句子，联系生活实际，和同桌交流读后的体

会。看看在学习的过程中哪些同学完成得比较出色，提高了自己阅读的能力，交流得好的同桌

，老师会拍拍你们的肩膀以示表扬哦！

2、汇报板书并指导朗读：

选料精良      工艺讲究      手艺高超

不偷工减料    不弄虚作假    不欺骗顾客

【本环节是基于学生的描述性思维进行设计的，通过从书面的语言入手谈自己的体会，有效发

展学生的变异和创新思维。自主学习的环节适宜于独立的学习风格，谈体会适宜于逻辑学习风

格的学生，小组学习适宜于社交和语言学习风格的学生，集体交流教师板书小结适宜于听觉和

视觉学习风格的孩子。本环节努力兼顾了各类不同学习风格的学生。】

3、文中提到的“万年牢”，分别指什么呢？请同学们快速默读课文圈出文中的“万年牢”，

想一想分别指什么，可以简单地在旁边写一写。

4、这3处的万年牢之间有什么联系呢？来给3个万年牢排排队,并说明理由吧！可以小组合作一

下，联系生活实际，把理由说得更充分些。呆会最先发言和理由说得最充分的小组，将加到5

颗发言星，由发言的同学根据讨论时同学们的表现来分配哦！各小组赶快加油准备吧！

【本环节是基于学生变异思维进行设计的，通过三者之间联系的探究，有效发展学生的系统和

创新思维。课件同时出现3句话，进行理解和比较，能有效兼顾视觉、听觉、语言、逻辑、独

立型学习风格的学生。对3处“万年牢”含义的理解，给“万年牢”排队并说明理由既对三者

之间联系的探究，适宜于听觉、语言、逻辑型学习风格和直观、描述、系统思维型的学生，通

过这一环节的教学能有效发展学生意义、希望、能力的学习动机。】

（四）练习延伸  深入体验

这堂课，同学们学得很认真，下面拿出本子我们来做几道练习，看谁最能干。

1、把正确答案的序号填在括号里。

2、用上合适的关联词，将两句话连接成一句。

3、课后选择自己喜欢的一题做一做。

（1）给文中的这位父亲写几句话。

（2）用一个具体的生活事例来说明人品“万年牢”的重要。

（3）联系生活实际想想，还有哪些“万年牢”。

（4）准备一个“做事认真，讲诚信”的故事讲给同学或家人听。

【练习由人人必做和自由选择的题目组成，练习的设计尽量兼顾了各类不同思维水平的学生，

例如练习的题目用课件进行直观呈现，适宜于视觉型学习风格，直观思维的学生；给文中的父

亲写话，适宜于语言、独立型学习风格，变异、创新思维的学生；利用事例来加深理解“万年

牢”，适宜于语言、体觉、逻辑、社会型学习风格，变异、系统、创新型思维的学生。练习的

设计紧扣本文的重难点，选做题学生可以根据自己的思维水平，学习风格进行有针对性地选择

，达到效激发学生兴趣，有效促进学习目标的落实。】





板书设计：

  



产品               万年牢            生意

                       认真   实在

  选料精良

  工艺讲究

  手艺高超

  不偷工减料

  不欺骗顾客

  人 品

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万年牢评课

武师附小 （四三）班

听了姜老师执教的《万年牢》一课，给我感受最深的是以下几个方面：

    1、吃透教材，把握住了课文的主旨。

   《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事先围绕父亲做糖葫芦这件事，讲了父亲做事的认真和实在的。最后讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。刘老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，紧紧围绕三个“万年牢”做文章，引领学生自读自悟，强化了学生的主体地位，较好地达成了教学目标。

   2、自读自悟，重点感悟三处“万年牢”

       叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。在这篇阅读课文中，刘老师能引领学生既从句子本身来理解“万年牢”，又联系课文作具体的理解。让学生根据阅读提示，默读课文，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事。并在书中作简单的批注，然后根据自己的批注进行交流。围绕学生对父亲的评价再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。特别是在理解第一个“万年牢”是，联系课文中具体事例进行说明，教给学生方法，然后用这种方法自学第二、第三个“万年牢”，培养了学生的自学能力，真正做到了放手让学生来学。

    3、回归全文，探究3个“万年牢”的联系

       这是教学的一个难点，因为四年级的孩子还没有完全具备这种整合的能力。为降低难度，姜老师有意引导学生对照板书来说，因为板书有提示作用，这样，学生对3个“万年牢”关系的理解就水到渠成了。

                    

    作为排在本单元最后的略读课文，姜老师注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整篇课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使我们组制定的小专题《读写结合，提高课堂效率》真正落到了实处。整堂课教学过程流畅，朴实有效，体现出了一个年轻教师的综合素质。