2012年春季小学中段语文组校本研训记录

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校 本 研 训 记 录5

2011年度第 2学期

( 2012 年3  月12日—2012 年3月 17日)

学 校		平师附小	研训 时间	3月13日 3月14日	研训 地点	三楼会议室
发言人 或主讲人		曹美琴	研训 人数	6	研训 模式	备课研讨、课堂教学讨论
参加对象 及有关单位		三、四年级语文教研组六位老师			联络员	曹美琴
研训 课题 及 内容 摘要	一、备课研讨：     因下周我们白马校区有二——五年级家长开放日，家长们会进课堂听课老师们上课，为了更好地展示老师的课堂艺术，本次活动，我们中段语文教研组的六位老师分年级进行家长开放日课堂展示课的备课讨论。 三年级：     三位老师打算都上《检阅》的第二课时，三位老师各自交流了自己的教学设计，进行了教学环节讨论，由新课的引入，抓住观众的两句话深入课文进行教学，最后进行拓展写话，大家统一认识，统一设计，教案、课件进行共享互补，自己各自再进行思考，重新修改教案。 四年级： 四年级老师准备上《生命、生命》，三位老师也各自交流了自己的教学设计，进行热烈地讨论，最后统一认识，统一设计，大家重新修改教案。 二、试教与课堂研讨 星期三下午，我们三年级的张雪萍、曹美琴、沈建秋三位老师到松枫校区进行了《检阅》第二课时的试教，三位老师分别借了三个班进行试教，请松枫校区的老师进行指点迷津，提出宝贵意见,使我们豁然开朗。 回到白马校区后，我们又进行了热烈地讨论，各自指出试教过程中存在的问题和改进策略，完善和修正教案。回家后各自整理材料，修改课件和教案。大家对《检阅》的课堂教学设计又有了新的提升。
备注

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校 本 研 训 记 录6

2011年度第 2学期

( 2012 年3  月19日—2012 年3月 25日)

学 校		平师附小	研训 时间	2012.3.20 2012.3.21	研训 地点	三楼会议室
发言人 或主讲人		曹美琴	研训 人数	6人	研训 模式	课堂教学研讨
参加对象 及有关单位		三、四年级语文教研组六位老师			联络员	曹美琴
研训 课题 及 内容 摘要	一、聆听课堂展示 3月20日上午，白马校区中段语文组调研了林彩莲老师和周全根老师，3月21日上午张雪萍、沈建秋师徒同课同构课堂展示，曹美琴也进行教研组内课堂展示。中段语文教研组的全体老师积极参与这两天的课堂听课。 二、随堂调研课课堂教学研讨 下午，全组老师对林彩莲和周全根老师上的四年级下册《生命生命》，进行了课堂教学研讨。老师们对两位老师的课堂艺术进行了热烈地讨论。因两位老师上的是同一教材，同一课时，同一教案，让老师们听后感触较深。大家纷纷发表自己的意见： 林彩莲老师、周全根老师分别进行课堂教学思路的阐述，说课。 曹美琴老师： 林老师的课设计精巧，出生时的啼哭声引入课题，一下子激发了学生的学习兴趣，词语的出示有层次性，能分类，学中练习效率高。注重学法指导，抓住一则故事进行重点研读，写话训练，利用迁移，引导学生学习第二则故事。学生学得较投入，提议：展示作业时，做好投影出示，周老师的课也很精彩。有一个最亮的地方，就是“竟”的教学。当学生不知道怎么回答时，周老师巧妙的引导，“他生长环境怎么样”，”没有什么，没有什么？”让学生悟得更深。建议：多用激励性的评价，激发学生参与课堂发言。 张雪萍老师：两堂课课堂教学设计都较合理，大家讲的较多，不再具体展开，提几点建议：1.课上写话最好不要写在书上，写纸上。2.如果出示图片更直观。3.课上少说偏激的评价语，要激励性的，提高学生积极性。 其他，徐在忠老师和沈建秋老师也交流了自己的看法。 三、师徒结对同课同构课堂教学研讨 3月21日上三年级的张雪萍和沈建秋师徒进行了师徒结对同课同构课堂教学展示，曹美琴老师也积极参与课堂展示，三位老师都上了《检阅》的第二课时，分别展示了三堂精彩的各具个性化教学艺术的好课。老师们积极参与互相听课，课后又进行了互相评课，互相指出不足之处，对徒弟沈建秋老师的课，师傅张雪萍老师又给予细心指点迷津，让新老师在课堂教学艺术上有质的飞跃，受益匪浅。 在浓浓的研讨氛围中，老师们收获多多，大家对课堂设计和教学艺术都有了进一步的提升。
备注	调研课、师徒结对课、教研组公开课课堂教学研讨

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2011年度第 2 学期

( 2011 年3月12日—2011 年3月 16日)

学 校		平师附小	研训 时间	2012.3．14	研训 地点	办公室
发言人 或主讲人		毛海燕	研训 人数	4	研训 模式	讨论、学习
参加对象 及有关单位		三年级语文教研组			联络员	毛海燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天，老师们在活动时反馈了习作《说说我自己》。 对于三年级的孩子来说，要正确地认识自己，不是一件容易的事情，要把对自己的认识写下来，更是一件不容易的事情。 就外貌描写，老师们展开了讨论： 张娜老师说：“我们班里的小朋友，很多都是眉毛鼻子一起写，水汪汪的大眼睛，樱桃小嘴……都是千篇一律的。” 张琛老师比较有经验，所以她在教学时，就有意识地让孩子们带了一面小镜子来，在课堂上，通过照镜子，发现自己长相上的特殊之处。然后用笔墨将这个特殊之处写下来，所以就生动多了。 毛海燕老师和王静娟老师则是通过出示范文的方式，让学生明白什么样的外貌描写是让人过目不忘的。 活动时，老师们还随机翻阅了各班的习作，发现学生的一个共同之处就是还不太擅长“通过具体事例来说明自己的特点”。在学生的习作中，尽管也有事例，但是不够具体，流于形式，人物特点不太鲜明。 老师们还就寒假作文比赛和《拔河》作文比赛进行了交流。《拔河》比赛是趁学生拔河后趁热打铁搞的竞赛。学生们写得都很出彩。
备注

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2011年度第 2 学期

( 2011 年2月27日—2011 年3月 2日)

学 校		平师附小	研训 时间	2012.2.29	研训 地点	办公室
发言人 或主讲人		毛海燕	研训 人数	7	研训 模式	讨论、学习
参加对象 及有关单位		中段语文教研组			联络员	毛海燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研组活动，老师们就第一单元的教学展开了相关讨论。第一单元的学习，学生还处在兴奋之中，课堂纪律、作业常规等，学生们也需要重新熟悉接受的过程。但老师们觉得，总体来说，学生进入角色比较快，尤其是对于作文和随笔，老师们觉得这学期进步很明显。 本学期，教研组的老师们决定采用习作提示单的方法，来帮助学生们顺利写作。王静娟老师说：自从制作了习作提示单，她班里的学生每到周四周五就会悄悄打探这周会写什么随笔。张琛老师说，她班里的学生原来作文只能写一两百字，自从有了习作提示单后，学生们的随笔明显长了。张娜老师说，学生没话可写，没有内容写，是上学期最困扰学生的问题，这个学期，学生不再发愁了，也减省了很多找素材的时间。 但是，老师们也有自己的 忧虑，这样下去，学生会不会过于依赖老师的命题，会不会自己就不会寻找习作素材了呢？ 毛海燕老师觉得：三年级的孩子习作才刚起步，在这时候，老师扶得牢一些，可以帮助孩子们建立信心，了解习作的基本要素，少走弯路。等到学生有了一定的习作经验，再放手帮助学生去寻找生活中的素材，可能会更加有效一些。 老师们还就一单的考试情况做了交流，认为阅读和写作仍旧是重点。尤其是一单试卷上的阅读，很明显地检测出了学生读文章、读题目的能力。在这方面，还有待加强训练。