小学作文名师经验：如何指导才能让学生的习作言之有物？

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如何指导才能让学生的习作言之有物？
──作文教学热点讨论之一
河北省廊坊市大城县教研室　李素环
主持人（紫风铃响了）：很多老师总在为学生作文时无话可说，无内容可写感到烦恼，那我们今天就聊聊怎样指导才能让学生的习作言之有物？希望大家畅所欲言，把自己的想法和做法说出来，共同交流，帮助老师们解决烦恼。



三百卷生：要聊这个话题，首先要明白“言之有物”是作文的基本要求，而“内容具体”是进一步要求。在小学低年级、中年级要求达到“言之有物”，在中年级后期开始学习把内容写具体，到了高年级才把“内容具体”作为学习写作的要求，但是要求也不要太高。



要注意的是低年级习作是写话而不是作文。首先要强调乐于写，这是最主要的；其次就是指导学生“写自己想说的话”，这就是学生要找的“米”；另外不要拔高习作的目标。要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异，不要急躁，不要打击学生的写作兴趣。



严文：的确如此，当学生自己有话要说的时候，有话想说的时候，而不是你要他说什么的时候，习作就言之有物了。



主持人（紫风铃响了）：很赞同两位老师的观点。我认为要想让学生的习作言之有物，应重点引导学生观察，感受生活，有了丰富的积累，就不愁没内容可写了。比如，在我们班流行这样一句话：今天的日记没内容可写了，就动动你的小手去做啊。这是我教孩子们的。孩子们每天都是两点一线的生活，没有太多的新鲜材料吸引他们的注意力，所以写的时候，就会无话可写了。但是如果让他们自己动手做做，做完了就写，不但写得多，还会激发他们习作的兴趣呢。在“伸出你的小手做一做，睁大你的眼睛看一看”的共同约定下，我们班的孩子们种蒜苗，洗袜子，为玩具娃娃换衣服……每天交上来的日记都再现着他们精彩的生活，洋溢着他们愉快的心情。而在共同欣赏佳作的时候，老师又把写作的技巧如春雨般浸润到孩子的心田中了。



高学雷：指导学生观察，体验生活是很重要，但事实上现在孩子们的生活积累不少，这说明，学生的笔下言之无物不是因为“无米”，而是不能使“生米煮成熟饭”！ 面对生猛海鲜，没有这方面烹饪技巧的“巧妇”也只能束手无策！因此，把学生培养成写作的“烹饪高手”，让学生的习作言之有物，教师指导写作技巧很重要！



旷雪：我认为唤醒和激发是让学生有表达的欲望，让习作言之有物的好方法。习作指导时，教师应唤醒学生的生活激情，激发学生的内在感情。比如体验作文系列，就是激发学生内在情感的好方法。体验盲人的生活后，写《假如我生活在黑暗中》；体验父母的爱后，写《我给妈妈洗洗脚》《母亲节的礼物》等等；……当然，要让学生对习作有自信，还应加强习作技巧的指导。



淡雨如烟：我觉得这个话题是所有语文老师最想解决的问题，也是我教学上的难点。我认为在作文教学中要教给学生表达的一般方法，可以分类来指导，如：写人的文章，就需要描写出人物的心理活动、语言、动作、表情等，才能使人物生动起来。写人还要选取典型的事例，表现人物的思想、性格、品质等。再有就是作前的指导，要让孩子有目的，有意识地在亲身感受的事情中，去观察，去发现，去品味。我觉得这也是很必要的。



乡里人：指导学生写人还要注意：1、选准写作对象。写人一般写自己熟悉的人。与熟悉的人朝夕相处，我们往往能了解他们的性格、爱好、精神、品质，把他们作为写作对象，就会有话可写，有情可抒。2、抓住人物特点。有的人爱学习，有的人热心肠，有的人爱漂亮，有的人活泼快乐等等。通过写这些特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质等等。这些特点抓得越准确，实例写得就越具体，给读者留下的印象就越深。



庄希玲：写事的作文：要让学生多参与学校的、家庭的、社会的各类活动，必要时教师要给学生提供参与的机会，亦或指导学生能回忆起自己耳闻目睹的事情，然后进一步指导把事情写具体。写景的作文：要让学生多观察并且要处处细留心，然后指导按一定顺序进行写作，要写出景物的特点，还可以适当的加上一些想象。想象作文：应是在时时培养学生想象力的基础上进行的，任何的一堂语文课都可以培养学生的想象力，有了丰富的想象力就不愁学生无话可写了。



月色无语：作为老师要做到“点在学生不会不能之处 ”。1、在学生无话可说的时候，点一点。林小秋老师指导《我最喜欢或不喜欢的一句话》，在学生惘然的时候，加入了一些引导：这句话是谁说的，在什么地方说的，在什么时候说的？甚至更进一步的提示；在你喜欢做一件事的时候，别人说的一句什么话，影响了你的情绪？结果学生的思维立刻就活跃起来。2、在学生说得不具体的时候，归归类。孙小燕老师指导《二十年后回故乡》，她在听了学生的片面汇报之后，及时归纳出可以从：相聚的场面，家乡的变化，引起的回忆三方面进行描写。因为有了教师对习作主题选材上的归类，再加上学生的个性汇报，使学生的思路得以扩展，在师生，生生的碰撞中，学生则有话可说，有事可写了。



石皇冠：要想让习作言之有物，就要增加生活阅历和阅读经历。像司马迁游历、考察许多了地方，读了许多书后写出《史记》；徐霞客游历许多地方后写出《徐霞客游记》；蒲松龄听好多人讲故事后写出《聊斋》；李时珍不停地采药，看病，看书，写出了《本草纲目》。他们是我们学习的榜样。



主持人（紫风铃响了）：各位老师说得很在理。那么我们在今后的作文教学中就各有侧重：对于低年级的学生，应该考虑怎样指导孩子们认识事物，留心生活，也就是怎样引导他们去“找米”。对于高年级的学生们来说，重点是指导学生怎样把找来的“生米”做成“熟饭”。