人教版二年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件教案教学设计教学反思

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人教版二年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件教案教学设计教学反思
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《语文园地四》
教学目标：
　　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
　　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
　　　3、能自己读懂小故事。
　　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
　　　5、自主学习，乐于展示。
重点难点：
　　　1、重点：认字、口语交际、积累词语
　　　2、难点：进义词词义的区分，口语交际。
教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。
教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料
课时安排：二课时
教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、我的发现。
　　　1、出示词语。
　　　 　奶牛　牛奶　图画　画图　蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙
　　　 　水池　池水　山上　上山
　　　2、自读词语，小组交流自己的发现。
　　　3、全班交流
　　　　它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
　　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
　　　　 随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
　　二、日积月累
　　　（一）是“读读认认”；
　　　　1、投影出示字词。
　　　　2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）
　　　　3、游戏识字。
　　　　　*卡片认读生字提示
　　　　　　“姓、警”的正确读法；
　　　　　*任意抽卡片认读
　　　　　*送信游戏
　　　　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
　　　　4、自由练习读词语，扩词练习。
　　　（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）
　　　　1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
　　　　2、结合生活分别用这两个词造句。
　　　　3、说说差别。
　　　　4、填空。
　　　（三）是“我会读”。
　　　　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
　　　　1、学生默读明意，自主识字。
　　　　2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。
　　　　3、谈谈自己的读书心得和想法。
　　　　4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

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　第二课时
　　一、口语交际
　　　1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
　　　2、展示自己做成的可爱的小制作。
　　　3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
　　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
　　　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
　　　6、将学生的小制作办成一个展览。
　　二、展示台
　　　1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）
　　　2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）
　　　3、全班交流自己的搜集途径。
　　　4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
　　　5、为此专题办个展览。
　　三、作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

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【学习目标】
　　　
　　１、培养学生动手、动口的能力。

　　２、让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。
　
【学习重、难点】
　　　　
　　让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。
　

【教学过程】

一、谈话导入
　　　　
　　今天使我们学校的“绿叶回收公司”在新学期开门营业的第一天。我们大家都非常积极的把一些可回收的废品卖到废品站里去。其实，那些废品还可以成为一些很有趣的小制作。比如说，用过的塑料瓶可以做成机器人，用废纸可以剪出可爱的小猴子等。我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。
　　　

二、动手做小制作
　　　　　
　　那我们现在开始动手做小制作，做完以后就给小组的伙伴瞧瞧，介绍一下自己的小制作，大家互相评一评，有不明白的可以互相问一问。我们来比赛一下哪个小组会做又会说。
　　　

三、创设故事情景，激发学生交际的兴趣
　　　　
　　１、今天，森林里可热闹了。因为今天是狮子大王的生日，他想邀请大家去参加他的生日会，不过，他有两个要求：
　　　　　　
　　　　第一，他要收到一份你亲手做的礼物；
　　　　　　
　　　　第二，他要你说几句祝贺的话。如果你能达到这两个要求，他就可以帮你实现一个愿望。
　　　　
　　２、现在由老师来扮演狮子大王，谁要上来献礼物。其他同学要认真听，看谁是神耳朵，能听清楚对话的内容。
　　　　　　
　　　　（要注意礼貌用语）
　　　　
　　３、谁来说说刚才狮子大王提了几个问题？
　　　　
　　４、分小组分角色扮演说话，先由小组长扮演狮子大王。师巡视。
　　　　
　　５、请小组出来表演。
　　　

四、情景表演
　　　　
　　１、狮子大王退位以后，它把王位传给了小猴子，使小猴子成了“万兽之王”。现在我们听听小猴子是怎样说的。
　　　　　
　　　　（小朋友们，你们好！我是美猴王，想当年，我保护师父唐僧去西天取经，一路上降妖伏魔，最后终于得成正果。适逢今年是猴年，我特意到人间来看一看。听说你们都很会编童话故事，你们能以你手中的小制作为题材，编一个童话故事吗？看谁编得好，我就封他为故事大王。）
　　　　
　　２、分小组互相编故事。
　　　　
　　３、请学生讲故事，评出故事大王。
　　　

五、总结回顾
　　　　　
　　同学们，今天你们用自己灵巧的双手做成了一件件有趣的小制作，用你们能言善辩的嘴巴说出了一句句礼貌用语，编出了一个个生动有趣的故事。希望在今后的学习生活中继续发挥动手、动口、动脑的能力，掌握更多的本领。

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【教学目标】

　　１、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。

　　２、会运用规律认识８个字，并学习词语；能准确地运用词语。

　　３、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。

　　４、以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。

　　５、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。


【教学准备】

　　１、实物投影仪、课件。

　　２、学生课前制作的手工作品，收集的邮票、名言、谚语等。

　　３、竞赛评比用的奖章、苹果等。


【教学时间】

　　两课时。
　

【教学过程】

第一课时

一、智多星的话

　　小朋友们好！我是你们的老朋友──智多星。你们已经学习了第四单元的课文，我今天要带你们进入语文园地四，进行闯关游戏，都准备好了吗？跟我来吧！（出示课件：语文园地四）进入第一关：我的发现。


二、我的发现

　　１、课件出示：

　　　　奶牛　牛奶　图画　画图

　　　　蜜蜂　蜂蜜　牙刷（shuā）　刷牙

　　　　水池　池水　山上　上山

　　　　（请一组开双轨火车读一读）。词旁边出示大苹果奖励读得棒的同学。（点击苹果会说“太棒了！”）

　　２、智多星说话：

　　　　这里出现的六组词语可有意思啦！你有什么发现吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！

　　３、学生回答后，出示课件文字读：

　　　　每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。

　　４、师述：

　　　　小朋友们真了不起，那你们会把每组两个词语放到同一个句子里说说话吗？（说得好的，点击鼠标奖励大苹果一个。）

　　５、师述：

　　　　这样的词语真有趣，我们再来欣赏几组：

　　　　出示课件：

　　　　算盘　盘算　　到达　达到

　　　　领带　带领　　展开　开展

　　　　喜报　报喜　　喜欢　欢喜

　　　　彩色　色彩　　爱心　心爱

　　　　故事　事故　　心中　中心

　　　　（指名读，点击鼠标奖励大苹果。）

　　６、过渡：

　　　　智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！


三、日积月累

　　１、读读认认：

　　　⑴　课件出示两个熟悉的字，开火车读：

　　　　　　　月　火　比　十

　　　　　　　月　旦　父　斤

　　　　　　　女　生　加　马

　　　　　　　厂　则　敬　言

　　　⑵　课件出示两个熟字合并的字（带拼音）：

　　　　　肤（fū）　胆（dǎn）　姓（xìng）　厕（cè）

　　　　　毕（bì）　斧（fǔ） 　  驾（jià）　 警（jǐng）

　　　　①　同桌互读，给对方打星星。

　　　　②　请一组开火车读。

　　　　③　隐去拼音读，并试着组个新词。（对的，点击课件表扬）

　　　　④　出示词语齐读：

　　　　　　皮肤　胆量　姓名　厕所　毕业　斧头　驾驶　警察

　　２、我会填：

　　　⑴　出示两组意思相近的词：

　　　　　发明──发现　　优美──美丽。

　　　⑵　读后给这四个词找朋友：

　　　　　  发明　　　发现　　　优美　　　美丽

　　　　　（创造）　（发觉）　（美好）　（好看）

　　　⑶　出示句子，学生选词填空：

　　　　　　　发明　发现

　　　　　小林（　　）的充气雨衣受到大家的称赞。

　　　　　伊琳娜（　　）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

　　　　　　　优美　美丽

　　　　　孔雀的尾巴真（　　）！

　　　　　随着（　　）的乐曲，小演员们旋转起来。

　　３、我会读：

　　　⑴　出示课件《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。

　　　⑵　出示课件智多星：简介鲁班

　　　⑶　讨论交流（出示课件：鲁班是怎样造伞的？·用“～”划出有关句子。你从中得到了什么启示？·我们要多动脑筋，做生活的有心人。）

　　　⑷　指导朗读。

　　　⑸　鲁班还发明了什么？（出示课件）

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第二课时

一、口语交际

　　１、出示课件：

　　　　各种各样的小制作作品。

　　　　学生边欣赏作品，边听智多星叙述到：橡皮泥可以捏出一个猪八戒，纸片可以叠成一只天鹅，布头可以粘成一幅贴画，用过的塑料瓶可以做成机器人。我们的第三关是口语交际，比比谁是心灵手巧的孩子。

　　２、师述：

　　　　小朋友们，快拿出你们在家里制作的手工作品，展示交流吧！你们可以说说制作的经过、所用的材料。也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到了谁的指点与帮助等等。

　　　　（出示课件：请你试一试：（点击字旁的蓝猫、陶气、菲菲、嘎丽会表扬说得棒的学生）

　　　⑴　因为________，所以我就决定制作________。

　　　⑵　我先准备了许多材料，有______，有______，还有________。

　　　⑶　制作的时候，我被难住了。因为________，所以我去请教________。

　　　⑷　我终于成功了，我很满意自己的杰作。懂得了________。

　　　　（学生在小小组内交流）

　　３、各小小组推荐一位同学上台介绍自己的作品互评。

　　４、（出示课件：三种奖杯）给能工巧匠奖、金喇叭奖、最佳听众奖获得者颁发奖章或苹果。


五、展示台

　　过渡：

　　智多星说话：闯过了巧手关，我们进入展示台。

　　１、（出示课件：各种邮票、两条名言、五条谚语。）

　　２、学生展示课件收集的邮票、名言、谚语等（在小小组内介绍自己收集到的资料）。

　　３、推荐学生上台展示介绍（在实物投影仪上展示学生的资料）。


六、拓展延伸

　　智多星赠言：

　　小朋友们，你们今天的表现很不错。别忘了还有任务哦！

　　１、回家后，你们可以把《鲁班造伞》的故事讲给爸爸妈妈听一听。

　　２、让爸爸妈妈与你分享你的小制作，与收集的邮票、名言、谚语等。

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【教学目标】
　　　
　　１、培养学生的创造想象能力和动手能力。
　　　
　　２、能比较清楚地向别人介绍作品的内容特点和感受倾听别人的介绍后能评论别人的作品。

　　３、培养学生的合作精神和审美情趣。
　
【教学过程】

一、精品引路、激发创作
　　　
　　１、师：（展示学生作品）这是去年二⑴班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。

　　　　生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊？

　　　　师：是啊！去年二⑴班的同学也向杨捷同学解释说：“因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊！今天，我们二⑴班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。
　　　　　
　　　　通过创设鉴赏，评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神。
　　　
　　２、生动手修改作品。
　　　　　
　　　　教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情。
　　

二、独立演练，铺垫交际基础
　　　
　　１、师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。
　　　
　　２、学生自说作品。
　　　　　
　　　　让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础。
　　

三、创设交际平台，释放交际欲望
　　　
　　１、在小组内交流：
　　　　
　　　⑴　师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
　　　　
　　　⑵　学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。
　　　　
　　　　独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。
　　

四、丰富对话素材、提高交际能力
　　　
　　１、师：每个小组一位代表到班级上交流。

　　　⑴　学生上台介绍作品。

　　　⑵　其他学生发表意见。

　　　　充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。
　　

五、拓宽平台，提升交际内涵
　　　　
　　师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。
　　　　
　　语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。