新课标人教版一年级语文下册《识字4》导学案教学设计PPT课件、教学反思

admin

新课标人教版一年级语文下册《识字4》导学案教学设计PPT课件、教学反思
PPT课件下载地址：
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
【设计理念】
　　苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。
【教学过程】
一、谈话激趣，看图导入
　　１、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。
　　２、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？
　　　　多媒体课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。

二、初读课文，认识生字
　　１、你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。
　　　　自由读、开火车读儿歌。
　　２、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
　　　　反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。
　　３、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？
　　　　出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？
　　　　现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？
　　　　指名读。
　　４、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。
　　５、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。
　　　　指名介绍。
　　６、观察这些字，从字型上你有什么发现？
　　　　小组讨论。
　　　　生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。
　　　　你还知道哪些虫字旁的字？
　　有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

三、朗读儿歌，感知内容
　　１、小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？
　　　　快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。
　　　　指名读。指导学生感情朗读
　　２、继续识字：
　　　　（课件出示）
　　　⑴　“蜻蜓半空展翅飞”：
　　　　　认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？
　　　⑵　“蚂蚁地上运粮食”：
　　　　　认识生字“运”，给找几个朋友好吗？
　　　⑶　“蜘蛛房前结网忙”：
　　　　　认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？
　　３、小组合作演一演其它三句。
　　这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。

四、引导创新
　　上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？
　　小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！
　　学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。

【问题思考】
　　在识字教学中如何实现探究性学习？

【分析研究】
一、创设情境，激发学生探究欲望
　　低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽──好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。

二、确定恰当的探究任务
　　如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。

三、保证学生自主探究的空间
　　在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。

admin

【学习目标】

　　１、认识本课带有“虫”字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方　法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与“虫”字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。


【教学流程】

一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

二、图文结合，学习词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　贴一贴：

　　　　　帖完了，再去读一读。

　　　　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导“蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛”的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　　　（图文对应）

　　　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　　　让我们再来读一读吧！

　　　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　　　（开小火车读，拼音、词）

　　　　这样还能读正确吗？

　　　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　　　（全班齐读）


三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　　　（思考）

　　　　它们都有一个什么共同点啊？

　　　　为什么它们的名字中都带有一个“虫”字呢？你能告诉大家吗？

　　　　（出现“虫”字）

　　　　学生提出异议。

　　　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了“昆虫”这一类。所以也和它们一样带上了一个“虫”字旁。

　　　　（“虫”字旁变红）

　　　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　　　（课件点一点，根据学生的回答，指出“蜘蛛”右边的读音相同，有的声调变了“蚂蚁”。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　　　（指课件）

　　　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到“虫”字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有“虫”字？

　　３、这个“虫”字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的“蚂蚁”）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写“蚂”，强调虫字旁的笔画和位置；范写“蚁”，强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。


四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　　　好！大家一起来！

　　　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　　　（跳出地点，点课件。）

　　　　再来读一读，你又知道了什么？

　　　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　　　（配乐）


五、复习巩固，拓展学习

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个“网”字像什么？──是的，“网”字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　　　（边说边范写“网”字。）

　　　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个“网”字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学习、交流。


【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意“双基”，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生“学会”知识远不如培养“会学”的能力更重要。“教是为了不教。”应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学习能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：


一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是“对话”的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。


二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。


三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以“学生为本”，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。　

admin

一、导入
　　同学们，夏天快要到了，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，想去看看吗？
你看到了什么？

　　生汇报。

　　１、多可爱的小动物呀！想认识它们的名字吗？（点击音节词）比一比，看谁先记住了它们的名字。

　　　　你记住了哪些小动物的名字？

　　　　生汇报，蜻蜓。

　　　　（这个词的读音你有要提醒大家注意的地方吗？）

　　　　蚯蚓。

　　　　（她的小嘴咧开像月牙一样，照她的样子再来读读）

　　２、还想读吗？

　　　　（这一组的同学坐得最有精神，请他们开火车来读）

　　３、小动物们回家了，拼音也没有了，还认识它们吗？

　　　　认识的同学轻轻站起来，一起读（这都是自信的孩子）。

　　４、再看看这些字，你发现什么了？

　　　　生：它们都有虫字旁（点击课件，虫字旁变红）。

　　　　这么多小动物的名字中，“蚂蚁”两个字是一会儿我们要写的，你是用什么好方法记住它们的？

　　　　（加一加，换一换，编儿歌等方法）

　　５、认识了小动物的名字，我们一起来做个“找朋友”的游戏，想参予吗？注意听游戏规则：老师说哪种小动物的名字，拿小动物图片的同学快速上讲台，边走边找你的朋友，找对了，贴到黑板上，领着大家读一读，开始，逐一贴完（小老师当得真不错，谢谢你们）。

　　６、还想做游戏吗？轻轻从桌子柜里拿出词卡，老师指哪种小动物，你们就快速举起哪种小动物的名字，并且大声读出来，看谁举得快，读得准，开始！


二、朗读课文

　　小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了，它们都在做有趣的事，今天我们学习的《识字４》就要告诉大家小动物们在干什么？

　　板书：识字４。

　　１、轻轻打开书５７页，自己先试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

　　　　同位互相读一读，如果你的同位把字音读准了，给他画一颗★，如果他的句子也读通顺了，再画一颗★，（这节课，看谁的书上得的★最多，下课老师给他发大金★呢！）。

　　　　开始读吧。

　　２、谁愿意读给大家听？

　　　　指名读。

　　３、读会了儿歌，现在老师要考考大家，我来提问，你们用儿歌中的句子回答我，想试试吗？

　　　　师：晴蜓半空干什么？一齐说，出示“展”，齐读（贴在黑板上）。

　　　　能做个“展翅飞”的动作吗？自己试一试。

　　　　女同学加上动作读读这一句，男同学也想试试吗？

　　　　（超过女同学）

　　　　师：我要继续提问题了，这次我请一名同学来回答。

　　　　蝴蝶花间干什么？

　　　　（生答）

　　　　谢谢你跟我合作，（生：不用谢），真是个有礼貌的孩子。

　　４、你们也愿意这样提问其它的句子吗？谁想第一个试一试？

　　５、还想提问吗？同位你来问，我来答，然后我再问，你来答。开始……

　　６、昨天老师让同学们下去查查课外书，或请教爸爸妈妈，除了书上讲的，你还知道这些小动物的其它特点吗？

　　　　指名汇报。

　　　　同位互相交流查找的资料。

　　７、你们也能用这些小动物编编儿歌吗？

　　　　生说（师鼓励）。

　　　　师相机说出：

　　　　晴蜓点水在产卵，蝴蝶花丛忙传粉。

　　　　蚂蚁搬家要下雨，蚯蚓一断变两只。

　　　　蝌蚪池中找妈妈，蜘蛛雨后重结网。


三、学写生字

　　认识了小动物的名字，我们还要动手写一写呢，打开书５８页，观察田字格中“蚂蚁”两个字，是怎么占位置的？

　　１、老师这儿也写了三个“蚂”，你认为哪个字的书写最漂亮，为什么？

admin

一、说教材：
1、教材分析：
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
2、教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
（1）认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。
（3）有观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。再根据学生已有的这一生活经验和认知水平，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”
二、说教法、学法：
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学程序
(一)谈话激趣，看图入境。
1、同学们，今天我们来学习识字4。你知道吗？夏天快要到了，大自然里可热闹了，小昆虫们纷纷出来活动呢！小朋友，你们想去看看吗？
2、出示插图，问：你在大自然中看到了什么昆虫？它们又在干些什么呢？
（设计意图：我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。同时，在直观的课件动画展示中带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。）
（二）初读儿歌，整体感知。
1、想看看吗？快打开书57页。听老师读课文。要求：边听边找出昆虫的名字。
2、汇报昆虫的名字。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）
（三）图中识物，积累语言。
1、            读词语。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2、            去拼音读，小组读，男女比赛读。
3、            做游戏：“找朋友”。
（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。）
（四）发现规律，识字写字。
1、识记生字：这些字怎么记？识记完再齐读。
2、请大家仔细观察，你发现了什么？
（1）为什么用虫字旁？
（2）展示“蜻”。讲解：一边表示字的意思，一边表示字的读音，像这样的字，我们叫它“形声字”。
3、做“爬山”游戏。
4、读儿歌。
虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机。
蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。
虫字旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。
小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。
5、指导写“蚂蚁”两个生字。
（设计意图：教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学设计中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。）
（五）    再读理解，随文识字。
（1）自由读课文，把自己最喜欢的那种昆虫的句子多读两遍。
（2）    品读短文。并随文学习“展、运、网”。
（3）    全班朗读。
（设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂精神生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情感体验。针对低年级学生，在设计中通过语言渲染、角色扮演的形式，为学生创设情趣化的教学情境，催化他们的学习兴趣，使他们产生探究的欲望，让思维处于积极准备状态。这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫，培养学生探索自然的兴趣。知识是无尽的，也是一点一滴积累起来的。不要以为不重要就不以为是，世事难料！）
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1、            出示图片，示范创编：小兔地上蹦蹦跳。提示要说清：什么在哪里干什么。
2、            出示几幅图，激发创作灵感。
3、            学生创编，指名说。
（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）
四、说作业设计
1、            做一做：观察一种昆虫，写上几句话。
2、            找一找：收集有关昆虫的图片或虫字旁的字。
（设计意图：让学生有选择性地完成作业，既尊重学生的主体地位，又照顾学生的个别差异，一举两得。）
五、说板书设计



蜻蜓   蝴蝶    蚯蚓   蚂蚁   蝌蚪   蜘蛛
   （设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合一年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。）

admin

描写夏天的好词

立夏 入夏 夏至 初夏 仲夏 盛夏 夏日 夏天

夏季 夏装 夏夜 酷热 炎热 火辣 灼热 闷热

夏种 夏收 酷暑 闷热 炽热 干热 避暑 消暑

三伏 三夏 纳凉 凉爽 乘凉 热浪 热风 潮湿

春末夏初 时值盛夏 正值盛夏 夏阳酷暑 骄阳似火

正值炎夏 正值盛暑 盛夏时节 盛夏之季 盛夏之日

盛夏季节 酷暑季节 酷暑盛夏 盛暑炎夏 溽暑酷夏

溽暑盛夏 炎炎盛夏 五黄六月 时值六月 正值三伏

热在三伏 盛夏三伏 三伏暑天 三伏盛暑 大暑酷去

伏梢末尽 已是夏末 多雨季节 阴雨季节 夏收季节

春种夏收 夏收夏种 夏收大忙 夏阳酷暑 夏日炎热

夏日炎炎 夏日可畏 盛暑炎炎 夏意正浓 夏山如碧

描写夏天的好句

七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。



太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。   

柳叶打着卷儿，小花草低着头，大地冒着热气，湖水热得烫手，蜻蜓低低地飞在湖面上打转，这是它在向鱼儿报信：好消息———就要下雨了 !   

初夏的晚风，带着枣花和月季花的幽香，飘进这间简朴而舒适的客厅。

夏天的一个晚上，天上星星闪烁，一阵阵凉风驱散了白天的余热，大地一片寂静。   

路旁的林阴树郁郁葱葱，蝉儿齐声歌唱，它们好像在夸耀自己的季节。   

夏天里，细雨蒙蒙，青稞苗“咕咚咕咚”地喝着雨水，草地上开满了五颜六色的野花。   

那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。   

初夏，石榴花渐渐开放了，绿叶衬红花，美丽极了。远望，它像一片烘烘燃烧的烈火，又像黄昏升起的红艳艳的晚霞。   

夏末秋初的南风刮来了新麦子的香气和蒿草的气息。   

夏日的天空变幻莫测，时而多云，时而云层低矮，仿佛是催人行动的命令；时而阳光直射。   

家乡的夏天，静谧，葱茏，秀丽，多姿。   

时值盛夏，清风徐徐，月升东山。老槐树上虽然没有鹊儿，但知了却不停地鸣叫着，池塘里的蛙声大作……   

虽然初夏让我晕沉沉的，可是初夏也是有很美丽的花开了，如刺桐、凤凰木等，带来了另一种自然之美。   

啊，我爱夏夜的星空，因为它是那么绚丽多彩，那么美丽动人，那么富有神秘感!