二年级数学《万以内的加法和减法》听课感想体会评课稿

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听课体会
在学校的精心安排下, 我有幸到黄石参加了湖北省教育学会第七届小学数学研讨会的学习，聆听了省内优秀数学教师的展示课，一共听了6节课，紧张而又忙碌，但却让人享受其中。下面是我在观摩这六节课后的教学收获和体会。

一：关注问题情景的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲

在这六节课中，每位老师都能根据学生的年龄特点从学生感兴趣的活动入手，激发学生的好奇心和求知欲，由此引出课题，这样即调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二:关注学生的已有的生活经验，创造性的使用教材

武汉的杨老师在《万以内的加法和减法》一课中，以学生为主体，由学生在一系列的活动中掌握算理，让学生根据自己已知的知识来探究新知。使学生在探索活动中水到渠成的完成了学习任务。

三：注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣

新课程改革中强调，教师要让学生学会变为会学，变要我学为我要学。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者，合作者，引导者。每一个教学环节，教师只做恰如其分的点拨，并没有大包揽。创设自由和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。如恩施的老师上的《买文具》一课中，教师用激励性的语言，启发学生，这样即训练了学生的语言表达能力，又拓展了学生的思维。

四：课程的新要求在每一节课中都得到了渗透

这几节课中可以让人看出，新的课程标准已经深入到我们的日常教学中，如果我们仍然不加以重视，必然会遭到淘汰，专家在作点评《万以内的加法和减法》一课时提到了有关计算的要求，计算时要让学生明白算理，而非仅仅是计算，重点要突出一个中心（算法的多样化），两个基本点(精算，估算)。要把计算教学与解决问题紧密结合在一起。

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万以内加减法（二）整理与复习评课

评课者：屠幼芬

1、环节安排清晰、完整。

本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。

2、目标定位合理、准确。

在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。

3、反馈形式新颖、可借鉴。

在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。

4、要注意的细节。

（1）估算教学。

判断536+403是估大了还是估小了这一环节，在出现了正确合理的思维过程“把536估成540多估了4，把403估成400少估了3，最后多估了1.”后，我认为可以再进一步问问学生准确答案是多少。因为已经把估算讲得很深了，所以得出精确答案也是顺势、不突兀的。从估算到精算很连贯，教师在这儿戛然而止倒反而有种“断“的感觉。出来精确答案后再回过去进行笔算教学，这里有个怎么导的问题。可这样导入：同学们，刚才我们用估算的方法得出了准确答案，其实我们还能用另外一种方法得到准确答案，那就是——笔算。

（2）反馈的顺序、时间问题。

笔算反馈太早，教师在讲解了所有的笔算题目，分析了错误后再进行验算，验算发挥不了它应有的作用，也就失去了它的意义。验算教学的顺序可调整为：笔算后不反馈，叫学生验算，在验算发现错误后再来找错误原因，进行分析讲解。

验算反馈每道题都用三种方法太全，反馈时可挑重点、难点进行反馈，或者在这题中反馈一种方法，在另外一题中再反馈另外一种方法，这样时间也可节省。

（3）巩固问题

复习课其中一个很重要的目的就是查漏补缺，当学生出现错误后，除了进行及时的矫正外还应进行及时的巩固。本课的难点是连续进位和连续退位，而学生恰恰在连续退位的练习中出现了错误，建议在这里再让学生练习一道连续退位的笔算进行及时巩固。