人教版二年级数学下册《平移和旋转》听课反思评课稿

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《平移和旋转》听课心得

杜益勇

5月18日听了孙英老师的执教的《平移和旋转》这节课。平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，老师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前孙老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。本课的教学主要有两部分的内容，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。课一开始，老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，，让学生观察画面上的运动现象，并根据这些现象进行分类，这是认识运动现象的前提。由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的运动现象时，学生的视角就较为广阔
    平移的距离是这节课的难点孙老师能注重从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中充分借助多媒体的演示教学了本课的知识点，让学生通过用眼观察，就对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。让学生在非常愉快的情境中学习到了这一知识，从而达到了提高课堂教学教学实效性的目的。在教学画平移后的图形时，孙老师则采用先让学生自主探索，再在全班交流各自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。

新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。因而在教学平移和旋转一课时，孙老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。

在这节课中，孙老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。

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《平移和旋转》听课体会  
课一开始，老师利用多媒体教学让学生观察了一些学生熟悉的火车、缆车、观光电梯、电扇、直升飞机、钟面，这是认识运动现象的前提。由于前面的观察在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的运动现象时，学生的视角就较为广阔。

平移的距离是这节课的难点。这节课主要是让学生通过数格子来知道平移的距离。当学生再数一数小房子、火箭平移了几格时，学生就越来越清楚地感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的一个部分平移了几格就可以了。在这个过程中，老师紧紧抓住了从部分到整体，又从整体到部分的这条主线。在教学画平移后的图形时，老师则采用先让学生自主探索，再在全班交流各自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。从这堂课来看，学生能在原有的生活经验基础上，并通过具体实例，能较快地感知、判断平移与旋转现象。但是从实物的平移提升到在方格纸上平移，尤其是要说出平移几格到达指定位置，学生容易把移动几格误解成相隔几格。还有，本节课不足之处是不能很好地把握课堂生成及不能对学生进行很好的因势利导，于是在这就多花费了些时间，导致后面时间不足，以至于对于观察方格纸上图形的平移讲解得不够透彻。因此，对于学生的课堂生成问题仍须老师在今后的教学上好好地去思考，以便达到最佳效果。

      本课主要让学生在动手操作及游戏活动中认识物体运动的两种方式，即平移和旋转。通过教材提供的生活中丰富的例子引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转。并在此基础上教学在方格纸上图形平移的方法，通过学生画一画、说一说，体会图形平移的特点。在整堂课的教学过程中，我重在让学生能在一个轻松愉悦的活动中认识平移和旋转，并通过自主动手操作来感悟这两种运用的特点，能灵活的运用找点-定位-连线三步骤的形式进行简单图形的平移。从课堂教学的效果来看，学生对于一些表象的物体运用认识的还可以，但对于这种运用的特点理解的不是很清楚，而在具体的操作过程中，也发现个别学生未能很好的根据三个步骤去操作，常有学生数错，画错，学生间动手的能力有着很大的差异。在今后的作业中，观察个别学生的操作，及时的帮助讲解、纠正，使学生能更好的掌握移动的方法。

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《平移和旋转》的听课体会
我听了这两位老师执教的《平移和旋转》，听后感觉有以下优点：

１、创设生活情境，让学生在生活中感悟数学。

   现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。因此，王老师从小朋友们最喜欢去的《游乐园》入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；并让学生边说物体运动的方式，边用手比划物体运动方式，加深了学生对平移和旋转运动方式的理解。通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，感悟平移和旋转的价值所在。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

２、创设活动情境，让学生在操作中体验数学

   “活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学学习本身就是一种活动。因此，这节课周老师设计了以“聪聪”“明明”两个数学精灵的活动为主线，组织学生“经历”了“游乐园”、“聪明岛”等一个个学习活动，达到了“做中学，乐中学”的目的。使学生在活动化的情境中感受数学，体验数学。

我的建议；

1、对于平移和旋转的概念，可以让学生再举些生活中的例子体会它们的不同点，以加深印象。

2、给更多学生说的机会，以区别平移和旋转的不同点

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听课录：一堂颇为精致的课——品评杨惠娟老师《平移和旋转》一课的教学
作为本次“千课万人”全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动的最后一节课，给杨惠娟老师执教《平移和旋转》一课还是带来了比较大的挑战的。因为这个时候，听课的老师已经不太多，学生也因为上课时间比较晚（近5：00开始上课），不太习惯。老师还能不能充满激情地与学生一起学习，很值得我们担忧。然而，听完这节课，我感觉，这次的坚守是值得的，因为这节课，无论是教学设计，还是教学现场感，杨老师给我们呈现了一节精致的好课。下面从以下几个方面对杨老师的课进行赏析。
一、教学设计：层次清晰，材料选择富有典型性和针对性。
整节课，分为游戏导入、直观感知、探究本质、练习巩固四个部分，选择的材料分别是魔方、华容道（平移板），生活中的平移和旋转情境的图片，方格上的平移图片，一组练习共4道。每组材料所体现的学习层次相当清楚。
第一层次：魔方和“华容道”两种游戏的玩法学生是有经验的，老师用这个材料目的在于把学生熟悉的游戏与数学学习联系起来，激起学生学习的兴趣。
第二层次：看生活中平移和旋转情境的图片，想像图片中物体的运动方式，做一做图片中物体的运动方式，让学生初步体验平移和旋转两种运动方式的差异，并提炼为数学表达：像汽车移动、缆车移动等叫平移；电扇、陀螺等转动叫旋转。
第三层次：利用方格图，观察物体平移的方向及移动距离。这是本节课重点和难点教学时段，杨老师在此环节的材料选择不但具有典型性，而且还有很强的针对性。两组材料又分为两个层次：一是铅笔的平移；二是小房子的平移。铅笔的平移引导学生初步领会，物体的平移其实可以理解为是某些点的平移。小房子的平移则是引导学生以点的平移来判断物体平移的距离，仍是在帮助学生感知平移这种运动方式，其实是点的集合同向移动相同距离的本质内涵。
第四层次：一组练习，从正方形的平移和闯关练习，起巩固作用。
二、教学组织：语言简练，教学活动紧凑又不失大气。
说杨老师的课精致，还反映在杨老师课堂教学语言的简练，课堂教学组织活动的紧凑。听杨老师的课，能够感受到杨老师浓浓的亲和力，无论是语气，还是语言的选择，很适合与二年级学生交流。在教学活动中，适合由学生来表达的，老师能给学生以表达的机会。特别是在本节课的核心活动中，杨老师的组织教学显得老练而又生动。
看图，请学生说说小房子向什么方向移动了几格？结果出现了四个答案：往下移动5格、4格、3格、6格。老师作了了解，知道认为往下移动3格的学生最多。于是告诉学生，老师知道你们选择往下移动3格的最多。那么到底是往下移动几格呢？请同学用学具来摆摆看。学生自主操作，发现移动3格、4格、5格都是不对的，正确答案应该是“往下移动6格”。此时，老师没有急于确认答案，而是让学生说说是怎样观察的？学生的回答显示了三个层次的理解水平：一是找一样东西摆在小房子的某个部位上模拟移动，东西移动的格子数就是小房子移动的格子数；二是数出空格和房子本身所占的格子数加起来；三是确定房子图案上的某一个点，数这个点移动的格子数。因为有老师开放大气的活动，给学生留有了充分的思维空间，从而使不同的思维方法呈现出来进行交流，在交流过程中，思维水平得到完善和提升。
三、教学效果：重点突出，难点突破有效，学生思维得到提升。
一节好课，最终当然需要通过课堂教学的效果来体现。应该说，杨老师的课从教学设计到组织都有相当的精彩，那么教学效果又如何呢？这节课虽然将近下午5时才上，学生相对比较疲劳，但从课堂上学生的学习状态来看，因为有杨老师的亲和与有效的组织，学生的学习激情一点也不弱，孩子们参与的积极性很高。我们也可以选择几组数据来判断这节课的教学效果。
课的结尾，老师组织学生进行巩固练习：第二个练习，帆船向右移动4格，判断图中哪个图表示的是正确的，三选一，结果男生4人不对，女生2人不对，正确率89.28%，接近90%；第三个练习，蘑菇图向什么方向移动几格？结果，男生5人错，女生6人错，正确率80.36%。这个内容在苏教版上原安排的是三年级下的内容，现在杨老师用的是二年级上的学生，对于以上两个练习，学生的正确率都在80%以上，这样的效果是相当不错的了。
总之，这是一个比较成功的课例，无论是现场感，还是实用性都有着许多值得我们一线老师学习和借鉴的地方。如果要给杨老师提出建议的话，我觉得在最后闯关练习的第一个练习中，就不要用模仿做动作了，因为这样的活动在课的前面已经有了，感觉有重复性。
以上评点，仅为个人观点。

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《平移和旋转》评课


济宁市北关中心小学 陈惠兰

平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，王老师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前教师收集了一些学生身边的生活情景图，如：游览车、摩天轮、风车等、推拉门，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，王老师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移、旋转的现象时，老师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，老师让学生用身体演示电梯上下运动的方式。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

王老师还把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。因而学生都能举出生活中许多有关平移、旋转的现象。

新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。因而在教学平移和旋转一课时，王老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。为了突出重点突破难点，陈老师发挥了多媒体的作用，用动态的课件演示了小鱼在电脑上的平移，让学生去观察体验。在老师的点拨下，一部分学生注意到以一个点或一条边为标准观察物体或图形平移了几个格更容易。

建议：本节课的重点是理解平移与旋转，应该把动作模仿的具体到位，真正理解各是怎样运动的，最后练习欣赏中，也应该做成动态的或录像，效果会更好。

总之本节课学生在感悟体验中学习数学,身心得到了全面的发展,教师真正的起到了一个组织者,引导者的作用,是一节很成功的课。以上只是个人的一些看法，不当之处请各位老师批评指正。

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《平移和旋转》评课

平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?这节课曲老师通过多媒体课件展示哪些物体是旋转,哪些物体是平移这一生动有趣的教学情景, 让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特征，引导学生探索平移和旋转的规律,让学生发现问题和解决问题的规律。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。在教学平移、旋转的现象时，曲老师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补语言表达的不足；让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。为了加深学生对平移、旋转的理解，曲老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还让学生举出生活中的实例。

正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。为了突出重点突破难点，去老师发挥了小磁板的作用，利用小方块在小磁板上的平移，让学生去观察体验。在老师的点拨下，一部分学生注意到以一个点或一条边为标准观察物体或图形平移了几个格更容易。

建议：1、教师可出一些学生不太明确的现象，让学生判断是不是平移或旋转现象？如：方向盘的移动，开教室的门、钟面上的指针，汽车行驶过程中哪是平移，哪是旋转等等，能不能帮助学生更好地理解平移、旋转现象呢？

2、图形平移了几个格和画出图形平移后的位置是难点，如果曲老师放在小磁板上的图形能大一些，占2个格或更多的格，然后再平移，让学生观察思考，让学生发现从整体看图形移动了几个格不太容易，而看一个点移动了几个格更容易一些，这样学生会不会更容易掌握一些？这里再用动态的课件演示一下，会不会更好？

总之本节课学生在感悟体验中学习数学,身心得到了全面的发展,教师真正的起到了一个组织者,引导者的作用,是一节很成功的课。以上是个人拙见，不当之处请各位同仁批评指正。

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《平移和旋转》评课

钱塘小学   张宏

   本节课王艳老师从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣，平移与旋转在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验，因此，在本课中，王老师根据二年级学生的特点从中选取大量的，学生熟悉的学习材料，如行驶中的汽车，旋转的风扇，推拉门的开关，钟面上分、秒针的运动等，让学生在熟悉的情景中认识平移和旋转。平移，旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言来描述很难，于是，王老师让学生用手势比划平移，旋转的方式。在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

    王老师还把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验作为学生看得到，摸得着的现象，举出生活中许多有关平移，旋转的现象，如行驶中的汽车的轮子在旋转，等等。

    正确数出和物体或图形平移的距离是本节课的重点，又是难点，如何做到突出重点突破难点呢？在教学中，王老师巧妙地设计了房子移动图，让学生自己试着说一说房子向哪个方向平移几格，学生回答后，教师不急做评价，让学生拿出学具自己动手摆一摆，再在多媒体演示。学生经过这3个环节后计计，这时学生的兴趣盎然。最后得出只要找到相对对应的点数一数就知道移动几格了。王老师就这样带领着学生轻松地突破知识的难点，最后让学生说说如何正确地数出物体平移的距离，教学生最好是找到两条交叉的线上的点，再数格子，最后正确地说出平移的距离。

    新课标指出在教学图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察，操作获得简单几何和平面的直观经验，因而王老师注重创设情景，设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。

建议：图形平移了几个格和画出图形平移后的位置是难点，如果老师电脑上的图形能大一些，占更多的格，然后再平移，让学生观察思考，让学生发现从整体看图形移动了几个格不太容易，而看一个点移动了几个格更容易一些，学生会不会更容易掌握一些？

总之这节课王老师从学生的知识出发，循离渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握本课的知识，有较地解决了难点环节。学生在感悟体验中学习数学，身心得到了全面的发展，教师真正的起到了一个组织者，引导者的作用，是一节很成功的课。