北师大版小学六年级下册语文《当代神农氏》课后反思

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《当代神农氏》教学反思
“命运，总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最后的成功，属于不懈的追求者。”——读完《当代神农氏》留给我印象最深的一句话。

    西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！

    学了这篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着．即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃！但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心。

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《当代神农氏》教学反思

太平沟小学    程铁红

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”本节课设计上，有以下几个特点：

1.渗透阅读方法指导

如利用勾画重点，作批注，交流讨论等方式，学生自读自悟，品味文本内涵。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情”这一流程进行学习，最后通过全班交流，形成自己的认识，做到自主性与探索性的统一。

2.问题设计针对性强

本课篇幅较长，故事性强，我撇开了枯燥的分析，这堂课只设计了一个问题“本篇文章运用了哪些表达方法？”这个问题给了学生思考，表达的空间，学生有机会自由说，独立表达，收到良好的教学效果。

3.大胆放手，引导学生主动阅读

自读，自悟是学习语文的基础，放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动感受，理解，品味字词，只有大胆的“放”，才能放出学生的学习需要，才能放出学生的个性化阅读，才能放出学生的创新精神。

本节课的不足是时间有些紧，如果将问题分解成两个，即先交流全文运用了哪些表达方法？再交流各部分运用了哪些表达方法？这样学生容易找，对分析交流有帮助，也可以节省时间。

总之，教学不是重在教师的教，而是重在学生的学，让学生在愉悦的集体参与中获得体验，才会使课堂成为学生向往的乐园。