北师大版小学六年级下册语文《我看见了大海》教后反思

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《我看见了大海》教学反思
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            六年级  郝美燕
这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、  理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、  有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。。
    难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
    课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
    一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
    二、深入情境  品读感悟
    △ 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。
    1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。
    （1） 点击父亲说的几句话
    “来，河子，伯伯带你去串门儿。“
    “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
    “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
    “河子，抬起头，别害怕！”
    “喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
    （2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。
       （3）指读、评读、分角色朗读。
△              通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
△                  2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。
    （1） 默读19-22小节，画出令你感动的句子。

   ①在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。
   ②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？
  在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
    3、品读点：品读“我的变化”
    （1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
    （2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。
    △ 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
    三、发挥想象，升华情感。
  最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，说出所省略的内容。
    △ 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
    3 有感情朗读课文。
自我评价：
    1、注重情感体验。
    课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
     2、渲染激情话语。
    整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

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《我看见了大海》教学反思

哈一一七中学    石劲松

新课标实施以来，我一直在摸索与实践着能够体现新课标的教学方式。我尤其注意到新课标在发展语文能力的同时，还要求发展思维能力，激发想象和创造精神，拓展语文学习空间。所以，在教学中，我一直在尝试如何抓住时机去拓展语文学习空间。在教授《我看见了大海》这一课时，我就注意了这一点。例如：

     1.讲到继父鼓励我出门一段时，我让学生分角色朗读人物对话，还让学生边读边模仿继父扬起巴掌假装揍人的动作，这不但锻炼了学生的朗读能力，更重要地是让学生在亲身体会中感受到继父对河子的慈爱。

     2.通过展示大海的图片和录像，我主要是想激发学生的想象力，从而让学生感受到在大海的独特魅力，理解河子对大海的向往之情，体会继父对河子的良苦用心。

     3.讲到继父鼓励我为看海做准备时，我让学生结合生活实际，说说自己的父母看到自己做了不起的大事时，他们会怎么说？这不但激发了学生的想象力，也让学生在其中体会到了天下父母的深沉的爱。

     4.讲到河子听了继父临终前的话又委屈又失望时，我让学生想象河子当时的心情并有感情地读出来。在这样一个特殊的情境中，通过合理想象，学生们都能够真切地体会河子的心情，更好理解河子对继父的感激之情。

     5.讲到我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说话时，让学生运用想象的方法，想象河子还会对继父说些什么？有感情朗读出来。这可以看出学生是否真正地领悟了本文中“看海”含义，帮助学生把握文章的主旨。

    6.在布置作业时，我还安排了这样一个小练笔：如要河子未遇到这位继父，其命运会是什么样子？请写一段文字。这道题，既想激发学生的想象力，又想锻炼学生文字表达的能力。

我感觉在这堂课中，学生们的积极性非常高涨，课堂气氛也非常融洽，几乎每一个同学都有话可说，使文章真正地指导了学生们的生活和思想。

其实每一篇文章中都蕴含着许多培养学生多种能力的因素，这就需要我们教师在研究教材中去发现和思考，也需要教师在教学过程中抓住机会去利用这些因素，这样才能更好地拓展语文学习空间，提高学生能力。但是，如果不能恰当运用的话，可能会造成课堂思路不清晰、课堂环节松散、课时拖沓的现象。

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《我看见了大海》教学反思

杨海静

《我看见了大海》是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。

教学时，我指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。所以在教学中，我以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做展开教学。学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。全班交流时，学生甲发言说:继父的话给了河子走出家门的勇气，让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说:继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师；除了这些，继父还为河子做了什么呢?学生丙:做家务，学知识，买东西。师:继父说这一切都是为看海做的准备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永远都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗?生:继父为什么答应带河子去看海?这个问题由于前面逐步的引导，学生此时便水到渠成的说出来了。

在理解看海的意义时，我采用填空的方法，让学生体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应社会生活。

结尾处的教学，让学生练习续写“我看见了大海，真的，我看见了……”，引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。

我认为这节课的教学是比较成功的。教师的循循善诱开启了学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时，受到美好的情感教育。